2021年7月24日，中辦、國(guó)辦聯(lián)合下發(fā)了《關(guān)于進(jìn)一步減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)的意見(jiàn)》，伴隨著新學(xué)期的開始，“雙減”攻堅(jiān)戰(zhàn)正式打響，教育主管部門出臺(tái)系列相關(guān)文件，召開一個(gè)又一個(gè)會(huì)議部署、落實(shí)“雙減”工作。

　　“雙減”政策的核心是減輕義務(wù)教育階段學(xué)生作業(yè)負(fù)擔(dān)和校外培訓(xùn)負(fù)擔(dān)，讓孩子能夠回歸學(xué)校、回歸生活、回歸自然，是利國(guó)利民的好事。對(duì)于學(xué)校而言，落實(shí)“雙減”是堅(jiān)守教育初心、堅(jiān)持立德樹人、促進(jìn)教育高質(zhì)量發(fā)展的重要路徑。

　　一、“雙減”之下，我們做了些什么

　　面對(duì)“雙減”新挑戰(zhàn)，圍繞“提高課堂教學(xué)質(zhì)量”和“加強(qiáng)作業(yè)研究與管理”，我校開展了如下活動(dòng)：

　　8月24日，召開“對(duì)話名師說(shuō)雙減”教師培訓(xùn)活動(dòng)，全國(guó)著名特級(jí)教師吳正憲老師，就“轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式，促進(jìn)深度學(xué)習(xí)”與大家共同交流小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)問(wèn)題；

　　8月26日，全學(xué)科開展“雙減背景下的教學(xué)研究——單元整體教學(xué)，促進(jìn)關(guān)鍵能力提升”的假期單元備課分享活動(dòng)，市區(qū)教研員參與學(xué)校的活動(dòng)，為老師們把關(guān)定向；

　　8月27日，全校以“雙減來(lái)襲 ?教學(xué)何為”為主題，召開了“技術(shù)支持下單元整體教學(xué)實(shí)踐與探索”專題教學(xué)研討會(huì)，中國(guó)教育學(xué)會(huì)學(xué)術(shù)委員會(huì)副主任張鐵道博士作為專家進(jìn)行點(diǎn)評(píng)；

　　8月30日，黨支部書記為全校教師上生動(dòng)的開學(xué)第一課“聚焦雙減，構(gòu)建教育新常態(tài)”，引領(lǐng)老師們的思想和行動(dòng)；

　　8月31日，語(yǔ)數(shù)英各學(xué)科教學(xué)質(zhì)量研討，針對(duì)“雙減”新要求，找準(zhǔn)問(wèn)題再出發(fā)；學(xué)校召開新學(xué)年組長(zhǎng)工作會(huì)“聚焦雙減，展現(xiàn)新作為”研討新的改革面前如何做好組長(zhǎng)工作，如何開展作業(yè)研究與設(shè)計(jì)。

　　開學(xué)之初，我校進(jìn)行了一系列的教師培訓(xùn)、研討，引領(lǐng)教師的思想提升和行為轉(zhuǎn)變。每一所學(xué)校都在根據(jù)自己的特色和新的改革要求，擔(dān)負(fù)起學(xué)校的責(zé)任，努力讓“雙減”落地。

　　二、幾點(diǎn)建議

　?。ㄒ唬┘訌?qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，提高師德水平與專業(yè)能力

　　“雙減”政策的出臺(tái)，讓我們看到了國(guó)家層面對(duì)于教育健康且高質(zhì)量發(fā)展的期待和教育改革的決心。把改革落到實(shí)處，最根本的舉措在于加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，不斷提高教師的師德水平與專業(yè)能力——“培養(yǎng)好每一名教師、上好每一節(jié)課、教好每一個(gè)學(xué)生、辦好每一所學(xué)?！?，從而整體提升辦學(xué)水平。

　　加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)是一項(xiàng)系統(tǒng)工作，需要統(tǒng)籌考慮師范教育、職前培訓(xùn)、在職培訓(xùn)等教師發(fā)展的不同時(shí)期、不同特點(diǎn)，需要師范院校、教師培訓(xùn)部門、教育研究機(jī)構(gòu)、科研院所、基層學(xué)校多向發(fā)力，根據(jù)社會(huì)發(fā)展和教育改革的大背景，從實(shí)際出發(fā)，尊重教師成長(zhǎng)規(guī)律，從政策文件解讀、核心素養(yǎng)提升、師德水平建設(shè)、學(xué)科育人觀念、專業(yè)知識(shí)水平、家校溝通技巧、技術(shù)融合創(chuàng)新、心理健康教育等多個(gè)方面設(shè)計(jì)好教師培訓(xùn)課程，讓教師在每一個(gè)階段都能實(shí)現(xiàn)專業(yè)成長(zhǎng)和發(fā)展，不斷獲得職業(yè)責(zé)任感和幸福感，增長(zhǎng)“為黨育人為國(guó)育才”的真本領(lǐng)。

　　（二）加強(qiáng)教育教學(xué)研究，提高課堂實(shí)效與教學(xué)質(zhì)量

　　“雙減”的最終目的是促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，著力點(diǎn)是義務(wù)教育階段校外培訓(xùn)和校內(nèi)作業(yè)。提高課堂實(shí)效與教學(xué)質(zhì)量，是“雙減”的重要保障，這是大家的基本共識(shí)。作為基層學(xué)校，要緊緊把握“以研促教”“以學(xué)論教”的基本思路，教研部門和學(xué)校圍繞學(xué)生核心素養(yǎng)培育、單元整體教學(xué)、學(xué)習(xí)方式改進(jìn)、特需生精準(zhǔn)幫扶、單元作業(yè)設(shè)計(jì)與評(píng)價(jià)等方面，組織好研修活動(dòng)，加強(qiáng)教育教學(xué)研究與作業(yè)研究，以創(chuàng)新的課堂吸引學(xué)生積極參與深度思考，以優(yōu)質(zhì)的作業(yè)促進(jìn)學(xué)生掌握知識(shí)，形成能力，學(xué)以致用，讓學(xué)生從學(xué)校教育的各個(gè)方面實(shí)際獲得。

　　（三）整合校外資源，補(bǔ)強(qiáng)學(xué)校教育

　　“雙減”政策出臺(tái)后，很多校外的教育機(jī)構(gòu)面臨關(guān)門或倒閉，這意味著約70萬(wàn)教培機(jī)構(gòu)及1000萬(wàn)從業(yè)人員面臨著行業(yè)轉(zhuǎn)型，希望相關(guān)教育行政部門可以考慮將這些培訓(xùn)機(jī)構(gòu)和師資補(bǔ)充到學(xué)校課后服務(wù)之中。

　　各區(qū)、縣都有少年宮、科技館、少年之家等校外教育機(jī)構(gòu)，大多在周六日開展素質(zhì)培訓(xùn)，周一至周五學(xué)生普遍較少。在學(xué)校人力不足、師資短缺的情況下，是否可以考慮將這些“宮、館、家”專業(yè)的教育部門補(bǔ)充進(jìn)學(xué)校的課后服務(wù)隊(duì)伍，這樣學(xué)生不但可以享受到專業(yè)的高水平的課后服務(wù)，也可以相應(yīng)減緩學(xué)校的壓力。

　　學(xué)校、教師的壓力減下來(lái)，才能夠有更多的時(shí)間和精力研究特需生問(wèn)題、研究教學(xué)創(chuàng)新問(wèn)題、研究作業(yè)設(shè)計(jì)問(wèn)題，才能夠有更多時(shí)間走進(jìn)孩子內(nèi)心與家庭，解決孩子問(wèn)題，帶著孩子走進(jìn)自然、走進(jìn)科技館博物館。

　?。ㄋ模┘哟笮麄?，科學(xué)全面解讀“雙減”政策，全社會(huì)形成育人共同體

　　陶行知先生的教育理論體現(xiàn)在三個(gè)方面：生活即教育、社會(huì)即學(xué)校、教學(xué)做合一。因此，全社會(huì)都應(yīng)該是教育的共同體。

　　首先，新聞媒體、報(bào)紙雜志、社區(qū)專欄等，應(yīng)加大教育宣傳，加強(qiáng)正面引導(dǎo)，讓全社會(huì)認(rèn)識(shí)到：家長(zhǎng)是孩子的第一任教師，家庭是孩子的第一所學(xué)校；社區(qū)街道是孩子生活的重要場(chǎng)所，是孩子的社區(qū)學(xué)校?！半p減”并不是要減掉社會(huì)和家庭的責(zé)任，而是進(jìn)一步完善各方的教育角色認(rèn)知，擔(dān)起各自的責(zé)任，共同營(yíng)造有利于學(xué)生健康成長(zhǎng)的氛圍，形成育人共同體。

　　其次，需要通過(guò)媒體引領(lǐng)，輿論引導(dǎo)，加大對(duì)教育政策的科學(xué)、正確、全面解讀，在全社會(huì)營(yíng)造尊重教育、尊重教育規(guī)律、尊重教育工作者的良好風(fēng)氣，增加相互理解，共同推動(dòng)“雙減”政策落地。

　　我相信，在各方的理解和支持下、在教育行政部門的指導(dǎo)和幫助下，“雙減”政策能更高效地落地實(shí)施，切實(shí)減輕學(xué)生和家庭的負(fù)擔(dān)，讓教育真正回歸本質(zhì)。

　　（韓玉娟，民進(jìn)東城區(qū)委會(huì)副主委、北京第一師范學(xué)校附屬小學(xué)副校長(zhǎng)）