“全國政協(xié)委員讀書活動”啟動以來，我參與了多場讀書交流活動。其中，2020年12月2日至7日，參加全國政協(xié)委員讀書漫談群組織的“家庭教育問題讀書交流七日談”活動，我參與較深、體會較大。在召集人、主持人的組織下，數(shù)十位委員深度參與，圍繞百姓關(guān)注的家庭教育的七個困惑問題，在委員們自主讀書思考的基礎(chǔ)上，嘗試“正反兩方角色扮演”方式，展開網(wǎng)上互動交流辯論，讓“共讀”更好地凝聚起“走出家庭教育困惑”的認(rèn)知、價值和行動的“共識”。

　　在“共讀”中“找問題、查原因”，揭示一般規(guī)律、促進(jìn)科學(xué)理解，凝聚“事理共識”，這是協(xié)商議事的基礎(chǔ)前提。走出家庭教育的困惑，要從“事理”“價值”“行動”三個層面進(jìn)行理解、和解、破解。如學(xué)校寄宿制、住家走讀制，利弊權(quán)衡，如何選擇？眾說紛紜，見仁見智，莫衷一是。委員們通過大量深度閱讀家庭教育經(jīng)典著作，追蹤查閱寄宿制、走讀制相關(guān)案例研究報告，通過委員們理性、客觀地分析、交流，我們從學(xué)理上達(dá)成“事理共識”。寄宿制、走讀制對學(xué)生發(fā)展都有價值，各有所長局限，各有利弊好壞，且其利弊還因?qū)W生而異、因家庭而異、因?qū)W段而異、因?qū)W校而異，具體如何選擇，不能一概而論、千人一面，要具體問題具體分析，分類指導(dǎo)、因情而異。不同學(xué)校的寄宿制，不同家庭的走讀制，也是各有優(yōu)劣，很多都存在改進(jìn)提高的空間，我們要揚(yáng)長避短、揚(yáng)優(yōu)抑劣。

　　在“共讀”中“求大同、存小異”，平衡各方利益、促進(jìn)訴求和解，凝聚“價值共識”，這是協(xié)商議事的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。“走出家庭教育的困惑”有待從“價值”層面凝聚“價值共識”，促進(jìn)不同群體、不同主體的“利益和解”。委員們在讀書交流中通過角色扮演和換位思考，分別從學(xué)校、家長、學(xué)生、老師、政府、社會等相關(guān)利益主體的立場來觀察“學(xué)校寄宿制、住家走讀制”背后的利益訴求，發(fā)現(xiàn)既存在相同、又不盡相同，甚至有沖突矛盾。這就表明，作為公共選擇事項，沒有大家都滿意的，只有大多數(shù)滿意的。一個地區(qū)、一個學(xué)校、一個家庭、一個學(xué)生，在選擇“寄宿制”或“走讀制”的公共決策時，遵循服從的原則應(yīng)該是，尋求公約數(shù)，優(yōu)先大多數(shù)。優(yōu)先共同利益、回應(yīng)多數(shù)訴求，尊重個性訴求、容許不同選擇。

　　在“共讀”中“謀良策、出實(shí)招”，引導(dǎo)多方合作、促進(jìn)共創(chuàng)共享，凝聚“行動共識”，這是協(xié)商議事的最高目的。我們讀書交流的主題是“走出家庭教育的困惑”，面對事理認(rèn)知上的“見仁見智”，我們首先凝聚“事理共識”，面對價值訴求上的“各說各話”，我們又凝聚“價值共識”，面對行為決策上的“各行各事”，我們還要凝聚“行動共識”。委員們讀書交流的最終目標(biāo)和重要內(nèi)容就是要立足“走出家庭教育的困惑”，為政府、學(xué)校、家庭、學(xué)生、教師提出行之有效的行動方案、對策建議。行動對策建議的基調(diào)應(yīng)該是，政府、學(xué)校、家庭、教師、學(xué)生各主體要分工合作、盡職盡責(zé)、相互支持、共建共享；“家庭教育與學(xué)校教育”“學(xué)校寄宿制與住家走讀制”“父輩教養(yǎng)與隔代教養(yǎng)”，各有長短、各有利弊，我們的“行動共識”是兩者并存、互為補(bǔ)充，揚(yáng)長避短、興利除弊。

　　（作者系全國政協(xié)委員，湖南省社會主義學(xué)院院長、民進(jìn)湖南省委會副主委）