針對(duì)臺(tái)灣民進(jìn)黨當(dāng)局對(duì)臺(tái)中小學(xué)教科書進(jìn)行“去中國(guó)化”的一系列政治操弄，福建師范大學(xué)副校長(zhǎng)鄭家建日前接受采訪時(shí)表示，兩岸教育文化工作者應(yīng)同心勠力促進(jìn)青少年交流，開發(fā)、推廣、創(chuàng)新中華文化“精神產(chǎn)品”，增進(jìn)臺(tái)灣青少年對(duì)中華文化的認(rèn)同。

　　促進(jìn)國(guó)族認(rèn)同需要兩岸共識(shí)匯聚情感浸潤(rùn)

　　作為一名長(zhǎng)期從事教育文化交流與研究的教育工作者，近年來鄭家建經(jīng)常赴臺(tái)參與兩岸交流，與島內(nèi)師生互動(dòng)良好。由此他也觀察到，一方面，臺(tái)灣青少年通過到大陸各地的參訪，親身感受到大陸日新月異的變化、大陸民眾對(duì)臺(tái)灣同胞的友善，增進(jìn)民族認(rèn)同和文化認(rèn)同，這是主要趨勢(shì)。另一方面，受臺(tái)灣社會(huì)的文化生態(tài)、媒體生態(tài)影響，島內(nèi)一些青少年受到誤導(dǎo)，對(duì)大陸多有誤讀，加上心智成長(zhǎng)還未定型，極容易產(chǎn)生對(duì)中華文化認(rèn)同上的偏離甚至反向認(rèn)知。對(duì)此，兩岸有識(shí)之士應(yīng)當(dāng)警覺，共同及時(shí)扭轉(zhuǎn)這一趨勢(shì)，彌縫裂痕。

　　鄭家建表示，“民進(jìn)黨當(dāng)局其政治用心極其隱蔽，也極其險(xiǎn)惡。教科書在一個(gè)人的智力發(fā)展、情感培育、意志力鍛造、人格塑型以及對(duì)民族國(guó)家文化的認(rèn)知認(rèn)同與信仰上，有著極其重要而不可替代的作用。”

　　基于對(duì)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的高度自覺與對(duì)臺(tái)文化教育交流的使命擔(dān)當(dāng)，福建師范大學(xué)從2014年開始，聯(lián)合兩岸文化教育界重要學(xué)者，開展兩岸合編高中語文教材。

　　鄭家建介紹說，正是基于對(duì)弘揚(yáng)中華優(yōu)秀文化的高度自覺與對(duì)臺(tái)文化教育交流的使命擔(dān)當(dāng)，福建師范大學(xué)從2014年開始，聯(lián)合兩岸文化教育界重要學(xué)者，開展兩岸合編高中語文教材。據(jù)了解，目前這套總字?jǐn)?shù)達(dá)1000多萬字的教材已在20多所臺(tái)灣中學(xué)試用。“這套教材堅(jiān)持一個(gè)中國(guó)原則，堅(jiān)持中華文化立場(chǎng)；在選文上體現(xiàn)傳統(tǒng)賡續(xù)，共識(shí)匯聚，時(shí)代亮彩，情感浸潤(rùn)；在解讀上情理交融，對(duì)篇章布局修辭風(fēng)格等講解見新意，見異彩。兩岸編寫團(tuán)隊(duì)先在選文上達(dá)成共識(shí)，然后發(fā)揮各自學(xué)術(shù)專長(zhǎng)和教學(xué)智慧，在教師手冊(cè)和教學(xué)手冊(cè)編寫上各擅勝場(chǎng)。值得一提的是，臺(tái)灣編寫團(tuán)隊(duì)中有不少是來自島內(nèi)中學(xué)的一線年輕教師。這套教材的編寫過程，是兩岸學(xué)者共同立足深厚的中華文化，共同面向臺(tái)灣學(xué)生的一次智慧之旅、友誼之旅和對(duì)中華文化的體認(rèn)之旅。”

　　兩岸青少年交流的方式途徑內(nèi)容都應(yīng)創(chuàng)新

　　如何面向未來不退守，在促進(jìn)臺(tái)灣青年對(duì)中華文化的共同體認(rèn)中，感受中華文化所蘊(yùn)藏的歷久彌新的生命力與感召力，讓心靈融合的兩岸青少年自覺地為兩岸交流交往再賦新能？鄭家建認(rèn)為，促進(jìn)兩岸青少年交流融合，僅有中華傳統(tǒng)文化教材、邀請(qǐng)學(xué)生參加交流活動(dòng)還不夠，應(yīng)當(dāng)開發(fā)、推廣、創(chuàng)新一些以中華文化為主要內(nèi)容的“精神產(chǎn)品”，增進(jìn)臺(tái)灣青少年對(duì)中華文化的認(rèn)同。

　　“源遠(yuǎn)流長(zhǎng)的中華文化是兩岸同胞的根與脈。兩岸教育、文化工作者應(yīng)當(dāng)共同努力，春風(fēng)化雨，浸潤(rùn)發(fā)芽，在自然而然的狀態(tài)中厚植它，培育它。兩岸教育、文化工作者要?jiǎng)e有創(chuàng)意、創(chuàng)新、創(chuàng)造，讓臺(tái)灣青少年通過對(duì)中華文化的學(xué)習(xí)與思考，得到心靈的成長(zhǎng)與再塑。如開發(fā)、推廣臺(tái)灣青少年表達(dá)文化情感和想象力的文化刊物，臺(tái)灣青少年對(duì)中華文化資源再創(chuàng)意的新媒介等‘精神產(chǎn)品’?！?/p>

　　據(jù)鄭家建介紹，福建師范大學(xué)在這方面也將嘗試，圍繞已有合編教材開展系列教輔材料的開發(fā)、推廣。兩岸合編教材的團(tuán)隊(duì)將進(jìn)一步圍繞教材出版系列的教輔，在島內(nèi)出版社建立專業(yè)網(wǎng)站，開展線上互相交流，并就教材和教輔中的一些主題開展工作坊、師生互動(dòng)性主題活動(dòng)，例如“小小文學(xué)家”活動(dòng)、“我在大陸的一天”演講征文、“有朋自遠(yuǎn)方來·接待大陸同齡人來我家做客”策劃比賽；還將約請(qǐng)兩岸中小學(xué)名師改編和講授合編教材中的經(jīng)典名篇，形成“線上”課程；持續(xù)舉辦面向臺(tái)灣青少年的閱讀中華文化名篇的“少年文學(xué)家”征文比賽……鄭家建表示，“我們將深挖已經(jīng)編好的教材‘富礦’，開采，凝練，使之以獨(dú)特的方式發(fā)揮作用，繼續(xù)‘完善促進(jìn)兩岸交流合作、深化兩岸融合發(fā)展’。”

　　對(duì)未來閩臺(tái)教育交流合作與兩岸青少年融合，鄭家建也有所期待：“只要我們都面向未來不退守，在對(duì)中華文化的共同體認(rèn)中，彼此一定都能感受這個(gè)博大精深的中華文化之中，所蘊(yùn)藏著的歷久彌新的生命力與感召力。在這個(gè)文化中，我們每個(gè)人緊緊相連又各有精彩。心靈融合的兩岸青少年會(huì)自覺地為兩岸交流交往再賦新能?！?/p>