個人簡介：

　　葉圣陶（1894－1988），原名紹鈞，字秉臣。江蘇蘇州市人，著名作家、教育家、出版家和社會活動家。

　　1912年中學畢業(yè)后，因家境清貧即開始當小學教師并從事文學創(chuàng)作。五四運動前參加了李大釗、魯迅支持的“新潮社”。1921年，與沈雁冰、鄭振鐸等發(fā)起組織“文學研究會”，提倡“為人生”的文學觀，并與朱自清等人創(chuàng)辦了我國新文壇上第一個詩刊《詩》。他發(fā)表了許多反映人民痛苦生活和悲慘命運的作品，出版了我國童話集《稻草人》以及小說集《隔膜》、《火災》等。1923年，葉圣陶進入商務印書館，開始從事編輯出版工作，并主編《小說月報》等雜志，同時繼續(xù)文學創(chuàng)作，發(fā)表了長篇小說《倪煥之》和大量短篇小說。1930年，他轉(zhuǎn)入開明書店。他主辦的《中學生》雜志，是三、四十年代最受青年學生歡迎的讀物，在社會上有廣泛的影響?！熬乓话恕笔伦兒?，他積極投身抗日救亡活動，參加發(fā)起成立“文藝界反帝抗日大聯(lián)盟”?？箲?zhàn)期間，他內(nèi)遷四川，先在中學、大學執(zhí)教，后繼續(xù)主持開明書店編輯工作，同時寫下了不少散文小說詩詞，從不同角度揭露了舊社會的黑暗和人民的悲慘生活，歌頌了在民族解放斗爭中堅強不屈的普通群眾。在四川他還參加發(fā)起成立“文藝界抗敵后援會”，支援抗日前線的將士?？箲?zhàn)勝利后，他參加反對國民黨政府壓制民主、爭取出版自由的斗爭。

　　1946年，葉圣陶回到上海后，積極投身愛國民主運動。他擔任了中華全國文藝界協(xié)會總務部主任，主持文協(xié)的日常工作，還擔任了上海市小學教師聯(lián)合進修會和中學教育研究會的顧問。他編輯雜志、撰寫文章、發(fā)表演講，揭露和抨擊當局內(nèi)戰(zhàn)、獨裁、賣國的罪行，呼吁文化界教育界同仁“要有所愛，有所恨，有所為，有所不為；和廣大的人民，為同一目標而斗爭”，“匯為巨力致民主”，“轉(zhuǎn)移風氣，挽回世運”，開創(chuàng)“為萬世開太平”的局面。

　　1949年初，葉圣陶應中共中央的邀請，由上海經(jīng)香港到達北平，擔任華北人民政府教科書編審委員會主任；6月，參加新政治協(xié)商會議籌備會；7月，參加第一次文代會并當選為文聯(lián)全國委員；9月，出席了中國人民政治協(xié)商會議第一屆全體會議。新中國成立之后，他先后出任中央人民政府出版總署副署長兼編審局局長、教育部副部長兼人民教育出版社社長和總編、教育部顧問、中央文史研究館館長、中華全國文學藝術(shù)界聯(lián)合委員會委員、中國作家協(xié)會顧問等職，并當選為全國人大第一屆至第四屆代表和第五屆常務委員會委員，全國政協(xié)第一屆委員、第五屆常務委員會委員、第六屆全國委員會副主席等重要職務。

　　葉圣陶1962年加入中國民主促進會，在1979年民進四代大會上，當選為民進中央副主席，1984年9月，出任民進中央代主席。1984年12月，在民進七屆二中全會上被推選為主席。

　　個人事跡：

　　葉圣陶是我國當代著名教育家、文學家、編輯出版家和社會活動家、現(xiàn)代教育的一代宗師，對我國現(xiàn)代教材改革和發(fā)展做出了不可磨滅的貢獻。他有長達70余年的中小學教材編輯生涯，在長期的教材編輯工作中，葉圣陶形成了具有中國特色的中小學教材編輯思想，給我們的教育出版工作者留下了寶貴的精神財富。繼承葉圣陶的教育遺產(chǎn)，緬懷葉圣陶在我國教材編輯出版事業(yè)上的豐功偉績，探討葉圣陶的教材編輯思想，對當前的教材改革實踐和教材編輯理論建設有著十分重要的意義。

　　葉圣陶1911年冬畢業(yè)于蘇州公立中學多1912年2月，任蘇州言子廟小學教員，開始了教育生涯。自從走上講壇，葉老即開始探索教育的革新，終生不懈，他的教育實踐的一個主要方面是從事教材建設。本世紀初，我國廢科舉辦學堂，大多數(shù)科目的教材借自歐美和日本，只有國文一科沿襲老例。葉老了解到這種情況，遂開始編寫國文教材。他的國文教材，是從革新著眼的。葉老的新教材問世，使語文教育面目一新。據(jù)已有的資料來看，從1932年的初級小學《開明國語課本》到1948年的《文言讀本》，葉老自編或參與編寫了十多套國文教材。其中有的教材，如《國文百八課》（同夏丐尊合編），編排體系、課文選取、教學指導諸方面都達到完善的程度，堪稱語文教材的經(jīng)典，至今仍有很大影響。

　　1949年建國以后，葉老擔任教育部副部長兼人民教育出版社（以下簡稱人教社）社長，他一方面肩負全國教育改革的主要任務，一方面仍以極大的精力領導中小學教材的改革和建設。葉老的領導是具體的，不限于制定方針和原則，而且深入到一字一句之中?！拔母铩鼻?7年間，人教社出版的一代又一代各種教材，那初稿集合起來真要“汗牛充棟”，其中絕大部分是經(jīng)葉老親自審閱和修改的，語文教材更是一字一句一個標點都凝結(jié)著葉老的心血。粉碎“四人幫”后撥亂反正，教育部召開教材會議，編寫各種新教材，這時葉老年事已高。不再擔任人教社領導工作。但仍十分關(guān)心新教材的編寫，并給予熱情指導。人教社編寫語文課文，一些重大問題經(jīng)常向葉老請教，一些新選時課文總要請葉老審閱。葉老有問必答，而且說得詳細具體，循循善誘。葉老領導教材的編寫，始終是從革新著眼的，他總是充分肯定教材建設的成績，又總是引導編輯看到不足，不懈地走革新的路子。

　　課文是中小學語文課本的主干部分，決定著課本的質(zhì)量和面貌，葉老首先關(guān)注的是選文，他說：“我嘗謂選文必不宜如我蘇人所謂‘拾在籃里就是菜’，選文之際，眼光宜有異于隨便沏覽，必反復吟誦，潛心領會，文質(zhì)兼顧，毫不含糊。其擬以入選者，應為心焉好之，確認堪的示學生之文篇。茍編者并不好之，其何能令教師好之而樂教之，學生好之而樂誦之？”“欲一冊之中無篇不精，咸為學生營養(yǎng)之資也”。葉老還指出，有些選文，為適應教育的需要，不免要作文字加工，以期文質(zhì)兼美。他說，“加工之事，良非易為”既要深味作者的旨意，就其所短者而加工，又要“適應其風裁，不宜出己之風裁”。

　　這里，葉老對語文教材的選文提出了嚴格要求，他提出選取的課文要教師樂教，學生樂讀，要做到這一點，選者必須先“心焉好之”。在歷次制定的教學大綱中都列出選取標準若干條，而“樂”字（包括“好’字），乃是選取標準的第一要義，卻常常被選取者忽略。文質(zhì)兼美的文章，由于主題性質(zhì)，程度深淺、行文特點的不同，并非都是樂編、樂教、樂學的，如果學生不感興趣，文章再好也收不到應有的教學效果。他還指出選文要“一冊之中無篇不精”，篇篇都含有高營養(yǎng)成份。這是對教材很高的要求，而理想的好課本，是不應該有毫發(fā)之憾的。

　　葉圣陶對文字加工的見解是也分重要和精當。在指導編寫過程中，老是主張嚴格的實踐者，人教社編寫的語文教材的讀文，每篇文章都經(jīng)過編輯人員推薦和集體討論，再由室主任審定，最終送葉老審定，十篇能肯定五篇就不錯了，肯定下來的文章，送回來時總是貼著小小的紙條，上面是葉老寫下的修改意見，字體工整，連一個標點也不馬虎。有些課文需要動“大手術(shù)”，如由編輯人員起稿的《牛郎織女》、《孟姜女》以及譯文《最后一課》，都是由葉老召開修改會，由有關(guān)人員共同商定，修改一篇文章要好幾天。以《最后一課》為例，參加修改的有語文室的幾位負責人和這冊書的責任編輯，還有兩位語言專家，一位精通法文，一位精通普通話。讀過一遍課文后，先請精通法文的編輯對照原文，品評文句是否準確，再由大家推敲，對文句進行修改。經(jīng)過調(diào)整的句子還要請精通普通話的編輯品評是否附合科學語言規(guī)范和習慣。這樣通過“三關(guān)”，最后由葉老裁定。氣氛和諧而熱烈，這樣的修改，不僅有效地提高了文章的表達質(zhì)量，而且參加者都深深受益。

　　關(guān)于課文的選取，葉老認為“絕不宜問其文出自何人，流行何若，而唯以文質(zhì)兼美為準”。這一點，葉老的實踐也是楷模，在入選的課文中，諸如朱德、郭沫若的詩文都曾進行修改。郭老的《天上的市街》，課本中改為《天上的街市》。1978年，編寫新教材時，人教社擬選取當時頗為流行的郭老的《水調(diào)歌頭（大快心事）》為課文，送葉老審閱，葉老在復信中指出，其中有六句平仄不合詞律，認為不宜選用，使人教社避免了一次只看名人和流行情況、未能堅持“文質(zhì)兼美”標準的失誤。

　　其次，葉老對語文教材的注解和練習也表述了十分重要的意見，他說：“我以為作注之事略同于語文教學。吾儕雖優(yōu)案命筆干編輯室，而意想之中必有一班學生存焉。凡教課之際宜令學生明曉者，注之務期簡要明確。……學生所不易明曉者，必巧譬善喻，深入淺出，注而明之。”“語文課令學生學習若干文篇，無非舉一隅耳，意蓋期學生能以三隅反，……欲臻此境，而我人亦與有責焉?！彼终f，練習題要就本課文的內(nèi)容與形式，抉其至關(guān)重要的基本點，俾學生思考之，辨朽之，熟諳之，練習之?！耙送ㄒ粌灾T課而為安排，宜通六冊之諸冊而為安排，始可面面俱到，無遺無漏。吾人尚少措意，今后所宜致力也?！?/p>

　　從上面引錄的文字可以看出，葉老對于注解練習的見解有三個要點。一是要從教學的實際出發(fā)，為師生著想；二是要著眼于啟發(fā)學生的思辨，俾學生能舉一反三；三是要從全局著眼，統(tǒng)籌安排。遠在三十多年前就提出這些見解，不能不嘆服葉老的遠見卓識。

　　葉老的教材編輯思想，看似平易，實則精深，是深入淺出的典范。它既深深植根于我國語文教育傳統(tǒng)，又吸收了西方教青的積極因素，既集中了他在教育實踐中的切身經(jīng)驗，又滲透了他在文學方面的深厚涵養(yǎng)，它代表著當代中國教材編輯思想的高峰，有重大的理論意義和實踐意義，對今天語文教材的編寫，仍有重要指導意義。

　　近年來，我國教材建設按照“在統(tǒng)一的基本要求的前提下實現(xiàn)多樣化”的方針，出現(xiàn)了百花齊放的新局面，多套語文教材各具特色。但是，在整體構(gòu)思、選材、注解、練習諸方面還有許多不足，還有待以葉老的教材編輯思想的指導，進一步革新和改進。

　　葉老的教育思想以及教材編輯思想的基本點在千啟發(fā)學生積極思考，培養(yǎng)學生的自學能力?！敖淌菫榱诉_到不需要教”，要求學生借教材為例能舉一反三，要求學生思索、辯析、熟諳等等，都鮮明地體現(xiàn)了葉老的這個思想。十多年前，葉老為了消除應試教育的危害，曾公開向全國發(fā)表過呼吁，各級教育部門領導也不斷明確指示，要改變應試教育為素質(zhì)教育。今天，素質(zhì)教育終于被提上了重要的議事日程，葉老若在九泉之下有知，一定會欣然含笑的。