西藏、四省藏區(qū)、南疆四地州和四川涼山州、云南怒江州、甘肅臨夏州（以下簡稱“三區(qū)三州”）是當前中國教育脫貧攻堅的堅中之堅，也是教師隊伍建設的突出短板。調研發(fā)現，在特殊支持政策的推動下，“三區(qū)三州”教師隊伍建設成效顯著，但是仍面臨一些困難和挑戰(zhàn)。

　　一是地方政府高度依賴特殊支持政策?！叭齾^(qū)三州”各級地方政府財政自給能力非常低，普遍存在舉債辦教育現象，教育支出90%以上來自中央轉移支付，在教師隊伍建設問題上對中央的特殊支持政策非常依賴。

　　二是教師編制不足，而臨聘教師待遇較低，穩(wěn)定性差。涼山州缺編1萬個，阿壩州缺編4042個，甘孜州缺編4298個，在編制總量嚴格控制的情況下，只能用臨聘方式解決。但由于地方政府財力有限，臨聘教師收入很低，穩(wěn)定性非常差。

　　三是普及率快速提高帶來師資緊缺?！叭齾^(qū)三州”在大力推進普及學前教育和高中階段教育的過程中，面臨教師供給方面的巨大壓力。以學前教育為例，2012年在園幼兒為55.96萬人，2017年底增加到145.01萬人，增幅達159.13%，師資非常緊缺。

　　四是教師隊伍整體素質相對偏低?！叭齾^(qū)三州”教師隊伍學歷層次整體不高，水平參差不齊，學科結構不合理。四川甘孜州第一學歷是本科的教師僅占7.8%。甘肅天?？h264名公辦幼兒園專任教師中，學前教育專業(yè)畢業(yè)的僅占25%。

　　五是“三區(qū)三州”自然環(huán)境惡劣，教師工作條件極其艱苦。如西藏那曲市海拔高，含氧量僅為內地的50%，因高寒缺氧，70%的在職人員工作五年左右后均患有高原性疾病。青海省海拔在4000米以上的學校有98所，另有近400所學校供水、供電有困難。

　　為此，建議：

　　一是加強教師編制配備傾斜。充分考慮民族地區(qū)特殊情況、教育脫貧攻堅、全面二孩政策及高考改革等帶來的新情況，統籌考慮、合理核定“三區(qū)三州”教職工編制，采取多種形式增加教師總量。加大跨市域調整力度，省級統籌、省域調劑，動態(tài)調配。加大跨行業(yè)調配力度，盤活事業(yè)編制存量，優(yōu)化編制結構，優(yōu)先保障教育發(fā)展需要。加強和規(guī)范教職工編制管理，嚴禁擠占、挪用、截留編制和有編不補。

　　二是加大政府購買教師崗位力度。為了保障編制外聘用教師的質量和穩(wěn)定性，建議：一要確定標準。省級政府制定聘用教師的工資標準，規(guī)范政府購買教師崗位工資水平及社會保障水平，基本實現同工同酬。二要明確責任。明確聘用教師只要符合入職標準，其人員費用就是政府責任，不能擠占學校公用經費。三要納入預算。將政府購買教師崗位所需經費納入?。ㄗ灾螀^(qū)）、市（州）、縣財政預算，由各級政府分擔。地方政府確實有困難的，根據實際情況向中央財政申請專項轉移支付。

　　三是加大教師培養(yǎng)補充力度。要以“三區(qū)三州”為重點，通過公費定向培養(yǎng)、到崗退費等多種方式，培養(yǎng)本土化教師。鼓勵教育部直屬師范大學提高“三區(qū)三州”公費師范生招生比例，鼓勵地方開展“三區(qū)三州”師范生定向公費培養(yǎng)并擴大規(guī)模，特別要加大緊缺薄弱學科和民族地區(qū)雙語教師培養(yǎng)力度。擴大實施中央特崗計劃，在名額分配時向“三區(qū)三州”傾斜；鼓勵所在省份實施地方特崗計劃并擴大規(guī)模，為“三區(qū)三州”輸送更多的高校畢業(yè)生。

　　四是取消職稱崗位比例限制。在“三區(qū)三州”鄉(xiāng)以下地區(qū)全面取消職稱崗位比例限制，教師在任職年限、學歷、教學業(yè)績等指標方面達到基本標準即可評聘相應崗位。同時，在職稱評而未聘教師集中地區(qū)投放過渡性指標，解決歷史遺留問題。

　　五是為高原高寒地區(qū)教師提供醫(yī)療、住房等支持。第一，實施高海拔地區(qū)學校供氧工程，在學校配備充足供氧設備。與當地醫(yī)院合作，選派醫(yī)生駐校出診，為學校師生提供醫(yī)療支持。第二，在海拔相對較低、條件相對較好的縣（市），集中建設從高海拔到低海拔的過渡性教師居所，以保證這部分教師退休后能安享晚年。第三，在核定周轉房造價時考慮地區(qū)成本高的特殊性。