“近年來，我國學前教育取得了明顯發(fā)展，但仍是教育體系的薄弱環(huán)節(jié)。發(fā)展不充分不平衡問題依然突出，特別是在中西部、農村地區(qū)，教育資源尤其普惠性資源短缺、運轉困難、師資匱乏等問題突出?！苯裉欤珖舜蟪Ｎ瘯瘑T、民進中央副主席、北師大教育學部教授龐麗娟建議，加快推進我國的學前教育法立法進程。

　　龐麗娟說，2017年，我國學前三年毛入園率已達79.6%，但一些中西部、農村地區(qū)，學前三年毛入園率在50%以下，有的貧困縣僅30%—40%；還有一些鄉(xiāng)鎮(zhèn)尚未能實現(xiàn)擁有一所中心幼兒園。另外，一些幼兒園因缺乏經費運轉困難；一些已建園因缺乏師資開不了門；也有一些園因缺乏專業(yè)合格教師，小學化現(xiàn)象較為普遍，或教育質量不高。

　　龐麗娟分析認為，存在上述問題的直接原因是對學前教育性質、定位缺乏真正認識，一些政府部門對發(fā)展學前教育的主導責任不明確，或者落實不到位；深層次原因是學前教育管理體制、投入體制、辦園體制、教師政策制度等短板依然突出，適應于我國新形勢下新要求的體制機制尚未有效建立。而最上位、根本的原因則在于我國尚未有國家層面、專門的學前教育法，缺乏對上述學前教育改革發(fā)展中的深層次、關鍵性問題，作出明確的法律規(guī)定。

　　“因此，亟須加快學前教育立法，推進立法進程，適應新形勢發(fā)展需要，著力補上學前教育這塊短板，保障事業(yè)健康、可持續(xù)發(fā)展?！饼孄惥杲ㄗh，我國的學前教育立法，應堅持公益與普惠、政府主導、改革與創(chuàng)新、公平與均衡的理念，把立法的重點，一方面放在明確學前教育性質和定位、職責及分工協(xié)調機制、管理體制與機構、督導評估與問責制度、財政投入體制和運行保障機制上；另一方面應放在確立以公辦園、公辦性質園和普惠性民辦園為主體并多元共同發(fā)展的辦園體制、明確學前教師的身份地位等基本權益與保障，以及建立優(yōu)先保障貧困地區(qū)和弱勢群體的學前教育扶助制度上。