2011年頒布的《義務(wù)教育語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》對(duì)小學(xué)畢業(yè)生的寫字明確提出如下要求：“硬筆書寫楷書，行款整齊，有一定的速度。能用毛筆書寫楷書，在書寫中體會(huì)漢字的優(yōu)美?！?/p>

　　今年兩會(huì)，全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)上海市委專職副主委胡衛(wèi)擬提交《關(guān)于扎實(shí)提高小學(xué)生寫字水平的建議》。他認(rèn)為，雖然漢字書寫這幾年得到了更多的重視，更有省級(jí)教育行政部門，如上海市將寫字列入學(xué)業(yè)水平測(cè)試，以剛性要求學(xué)生人人寫好字。但放眼全國(guó)，不少小學(xué)生的寫字達(dá)不到國(guó)家語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)要求。

　　“寫字在課程中是有地位的，寫字教學(xué)的質(zhì)量主要看教師，寫字教學(xué)太缺少專職教師了，寫字評(píng)價(jià)隨著年級(jí)升高開始被忽視。”這是胡衛(wèi)總結(jié)的目前小學(xué)生寫字水平的現(xiàn)狀。

　　他認(rèn)為，小學(xué)生寫不好字，是一個(gè)綜合問(wèn)題。首先是“開齊上足”仍有難度，目前每周一節(jié)寫字課，大多數(shù)由語(yǔ)文教師兼任。低年級(jí)寫字課基本得到保障，但從三年級(jí)開始，由于閱讀、習(xí)作任務(wù)增加，而語(yǔ)文課時(shí)數(shù)減少，因此大量寫字課被挪作他用。其次是“教好寫字”缺乏研究。

　　此外，還存在“教師培養(yǎng)”先天不足的問(wèn)題，上世紀(jì)小學(xué)師資主要是中師生，有嚴(yán)格的“三字一話”訓(xùn)練，但是現(xiàn)在的絕大多數(shù)語(yǔ)文教師，學(xué)歷高，即使出身師范類高校，也沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)系統(tǒng)的寫字專業(yè)訓(xùn)練。

　　最后，胡衛(wèi)認(rèn)為還有一個(gè)問(wèn)題就是“應(yīng)試思想”的沖擊?！盀槭裁吹搅巳昙?jí)就開始不重視寫字?主要受功利的應(yīng)試思想影響。考試中寫字沒(méi)有地位，就放松要求?！焙l(wèi)說(shuō)。

　　針對(duì)以上小學(xué)生寫字現(xiàn)狀和突出問(wèn)題，胡衛(wèi)認(rèn)為寫字要從小抓，小學(xué)是重點(diǎn)。錯(cuò)過(guò)了小學(xué)階段，學(xué)生就比較難寫好字。但寫字教學(xué)是個(gè)系統(tǒng)工程，需要有良好的頂層設(shè)計(jì)，安排周密、步步落實(shí)。

　　為此，他建議：一要改革課程設(shè)置，小學(xué)生從小練毛筆。目前小學(xué)語(yǔ)文課時(shí)數(shù)偏少，需要教育行政在“年度課程計(jì)劃”中增加中高年段語(yǔ)文課時(shí)，增加每周一節(jié)語(yǔ)文課用于寫字。

　　“根據(jù)傳統(tǒng)有效經(jīng)驗(yàn)，小學(xué)階段寫字課應(yīng)加強(qiáng)練毛筆字，既能保護(hù)孩子發(fā)展中的手臂肌肉群，適合練字，又有助于培養(yǎng)孩子審美感，加深對(duì)傳統(tǒng)文化的情感?！焙l(wèi)說(shuō)。

　　二是著力培養(yǎng)教師，起點(diǎn)與過(guò)程都要抓好。師范院校在專業(yè)課中設(shè)置“小學(xué)寫字(書法)”課程，建議大學(xué)編制統(tǒng)一寫字教材，配備優(yōu)質(zhì)師資，保障學(xué)生練字時(shí)間(可作為必修課時(shí))，同時(shí)建立嚴(yán)格的考核機(jī)制，不合格者相關(guān)學(xué)科不予“合格”評(píng)價(jià)。

　　胡衛(wèi)稱，現(xiàn)在很多語(yǔ)文教師不太會(huì)教寫字，基于這種情況，亟需舉全國(guó)之力，統(tǒng)編高質(zhì)量的寫字培訓(xùn)教材，通過(guò)2-3年的實(shí)踐，完成寫字精品課程的評(píng)選與拍攝，做到即使沒(méi)有合格的書法教師，全國(guó)的中小學(xué)生也能看著視頻，系統(tǒng)、完整地學(xué)習(xí)練字。

　　三是組織書寫等級(jí)考試，提升學(xué)生獲得感、幸福感。組織全國(guó)漢字書寫等級(jí)考試，進(jìn)一步營(yíng)造寫字教育氛圍。