4月23日，全國政協(xié)副主席、民進(jìn)中央常務(wù)副主席劉新成帶隊赴湖南省衡陽市調(diào)研。圖為調(diào)研組在陡嶺小學(xué)調(diào)研。

　　4月23日，由全國政協(xié)副主席、民進(jìn)中央常務(wù)副主席劉新成帶隊的民進(jìn)中央調(diào)研組，赴湖南省衡陽市開展為期三天的“鄉(xiāng)村教育文化發(fā)展中的治理問題”調(diào)研活動。本次調(diào)研是民進(jìn)中央“推動實施鄉(xiāng)村振興戰(zhàn)略”年度重點考察調(diào)研（大調(diào)研）的一個重要組成部分。

　　全國政協(xié)副秘書長、民進(jìn)中央副主席朱永新，湖南省政協(xié)副主席、省科技廳廳長賴明勇，全國人大代表、湖南省人大常委會原副主任謝勇，全國政協(xié)常委、民進(jìn)湖南省委主委潘碧靈，湖南省政協(xié)辦公廳巡視員湯濁等陪同調(diào)研。

　　4月24日，調(diào)研組一行先后前往衡陽縣演陂中學(xué)、演陂鎮(zhèn)文化中心、西渡鎮(zhèn)陡嶺小學(xué)、西渡鎮(zhèn)梅花村文化活動中心等調(diào)研點進(jìn)行實地考察。

　　演陂中學(xué)創(chuàng)辦于1958年，現(xiàn)有十個教學(xué)班，學(xué)生610人，教職工44人，其中本科學(xué)歷41人。演陂中學(xué)校園環(huán)境優(yōu)美，基礎(chǔ)設(shè)施完善，校園活動豐富多彩。調(diào)研組一行饒有興致地觀看了由學(xué)校學(xué)生表演的《示子侄》的韻律操。同學(xué)們服裝整齊，動作優(yōu)雅，頗有古風(fēng)。《示子侄》為王船山（即王夫之,明末清初著名思想家，衡陽人）所作，文章從立志與習(xí)慣養(yǎng)成切入，言簡意賅，文質(zhì)兼美。學(xué)校通過這一作品的傳播，在使學(xué)生感受國學(xué)魅力的同時，潛移默化地引導(dǎo)他們樹立正確的人生觀、價值觀、世界觀。

　　當(dāng)?shù)弥究飘厴I(yè)、任教兩年的陳芬老師月收入尚不到3000元，且所學(xué)專業(yè)與在學(xué)校講授的課程不符，身兼多門學(xué)科的授課任務(wù)時，調(diào)研組對農(nóng)村教師的待遇以及教師專業(yè)結(jié)構(gòu)等問題十分關(guān)心。

　　留守兒童在鄉(xiāng)村學(xué)校已成為普遍現(xiàn)象，且隊伍還在持續(xù)擴(kuò)大。目前，演陂中學(xué)有100多名留守兒童。在學(xué)校的留守兒童之家，調(diào)研組看到，這里配備有網(wǎng)絡(luò)視頻和電話，方便留守兒童與身在異鄉(xiāng)的父母交流親情，同時學(xué)校還配備有心理咨詢室和專門的心理輔導(dǎo)教師，對留守兒童進(jìn)行情緒疏導(dǎo)和心理關(guān)懷。今年初三的曹青同學(xué)，父母在廣東打工，一年只能回來兩次，曹青吃住都在學(xué)校，周末回十幾里外的爺爺奶奶家。劉新成關(guān)切地詢問她學(xué)習(xí)生活情況，鼓勵她好好學(xué)習(xí)，早日成才。

　　在演陂鎮(zhèn)綜合文化站，調(diào)研組先后考察了這里的圖書閱覽室、活動輔導(dǎo)室、多功能廳和工作室等等。文化站站長劉紅葉介紹，該站目前共有工作人員4人，每年在鎮(zhèn)里舉辦各類文體活動30余場，培訓(xùn)文藝骨干120余人次，深受群眾歡迎。盡管群眾積極性很高，但專業(yè)人才的匱乏和設(shè)備設(shè)施的欠缺，也讓劉紅葉在開展工作中受到了很多制約。

　　西渡鎮(zhèn)陡嶺小學(xué)目前有6個教學(xué)班，在校學(xué)生121人，學(xué)生主要來源于陡嶺村，現(xiàn)有教師9人。2010年時，因生源、師資不足，學(xué)校一度成為西渡鎮(zhèn)咸水學(xué)校教學(xué)點。2014年，學(xué)校投入300多萬元創(chuàng)建義務(wù)教育合格學(xué)校。調(diào)研組先后走進(jìn)儀器室、圖書室、電腦室等功能室，了解學(xué)校基礎(chǔ)設(shè)施等情況。

　　調(diào)研組了解到，目前該校師資配備極度不足，教師專業(yè)結(jié)構(gòu)也極不平衡。該校應(yīng)配備教師13名左右，但因辦學(xué)條件差，學(xué)生人數(shù)少，導(dǎo)致原有教師留不住，公辦教師不愿來，目前學(xué)校9名教師中，包括校長在內(nèi)的8名都是支教老師。調(diào)研組深深感受到，師資是制約鄉(xiāng)村教育發(fā)展的最大短板，如何讓教師下得來、留得住、教得好，是擺在面前需要深入思考的問題。

　　農(nóng)村學(xué)校留守學(xué)生特別多，陡嶺小學(xué)同樣如此。不少學(xué)生父母在外打工，基本上都是由爺爺奶奶隔代管教，造成學(xué)生性格、情感、學(xué)習(xí)興趣等方面差異較大。甚至出現(xiàn)5+2=0的怪現(xiàn)象（即學(xué)校五天的正面教育抵不過2天周末家庭的負(fù)面影響）。盡管學(xué)校通過家長學(xué)校、留守兒童之家等多種途徑進(jìn)行管理和教育，但受專業(yè)師資、財力、設(shè)備設(shè)施等因素限制，留守兒童仍然是困擾學(xué)校的難題。