“《教師法》于1993年修訂頒布、1994年1月1日實(shí)施。25年里，社會(huì)發(fā)展與教師隊(duì)伍建設(shè)發(fā)生了翻天覆地的變化，應(yīng)根據(jù)新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的發(fā)展要求，進(jìn)一步修訂升級(jí)現(xiàn)行的《教師法》。”上海市教育委員會(huì)副主任倪閩景委員表示，這些年，教育需求從“有學(xué)上”變?yōu)椤肮蕉匈|(zhì)量”，教師隊(duì)伍已從數(shù)量滿足到質(zhì)量提升，新時(shí)代更是把立德樹人確立為教育的根本任務(wù)。

　　倪閩景委員指出，按照新時(shí)代教師隊(duì)伍建設(shè)的要求，《教師法》可從身份定位、職業(yè)資格、專業(yè)發(fā)展、系統(tǒng)保障四個(gè)方面進(jìn)行修訂。

　　“身份定位方面，建議把‘四有’好老師的要求寫進(jìn)《教師法》，并在《教師法》中確立公辦中小學(xué)教師作為國(guó)家公職人員特殊的法律地位?！蹦唛}景委員說(shuō)，要推動(dòng)優(yōu)質(zhì)教師均衡與流動(dòng)，推進(jìn)區(qū)域義務(wù)教育，優(yōu)化義務(wù)教育教師資源配置。

　　職業(yè)資格方面，倪閩景委員表示，建議開拓原有教師隊(duì)伍來(lái)源于師范的單一局面，建立以師范院校為主體、高水平非師范院校參與的中國(guó)特色師范教育體系。同時(shí)，修訂時(shí)將學(xué)前教育師資學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)提升至專科、義務(wù)教育和高中階段教師學(xué)歷標(biāo)準(zhǔn)提升至本科層次至研究生、高校教師需要博士研究生層次。

　　專業(yè)發(fā)展方面，面對(duì)信息技術(shù)的不斷變革，“要推動(dòng)教師適應(yīng)信息化、人工智能等新技術(shù)變革，推動(dòng)信息技術(shù)與教師培訓(xùn)的有機(jī)融合，促進(jìn)教師終身學(xué)習(xí)和專業(yè)發(fā)展?！蹦唛}景委員建議。

　　系統(tǒng)保障方面，倪閩景委員提出，要順應(yīng)現(xiàn)代學(xué)校制度建設(shè)的實(shí)踐，確保教師待遇保障、職業(yè)尊嚴(yán)和合法權(quán)益，提升教師社會(huì)地位。倪閩景委員呼吁，應(yīng)發(fā)掘教師中的“楷?！保I(lǐng)教師隊(duì)伍成長(zhǎng)，營(yíng)造尊師重教的社會(huì)風(fēng)尚?！白審V大教師在崗位上有幸福感、事業(yè)上有成就感、社會(huì)上有榮譽(yù)感，讓教師成為讓人羨慕的職業(yè)?！?/p>