振興制造業(yè)是經(jīng)濟(jì)“脫虛向?qū)崱?、良性發(fā)展的關(guān)鍵，需要大量多層次、高素質(zhì)的技能勞動者。但我們通過調(diào)研發(fā)現(xiàn)，目前技能勞動者供給與需求相矛盾，難以實現(xiàn)產(chǎn)業(yè)與職教共同發(fā)展，難以為產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級和“中國制造2025”戰(zhàn)略目標(biāo)的實現(xiàn)提供基礎(chǔ)性人才和人力資源支撐。

　　職業(yè)教育與產(chǎn)業(yè)改革如何融為一體？如何應(yīng)對當(dāng)前普遍存在的職教與產(chǎn)業(yè)“兩張皮”、“校熱企冷”等突出問題？如何通過發(fā)展職業(yè)教育，營造培育“工匠精神”的良好土壤？

　　2017年，“職業(yè)教育改革助推制造業(yè)發(fā)展”成為民進(jìn)中央的年度重點考察調(diào)研選題。通過調(diào)研，民進(jìn)中央提出建議，應(yīng)從改革國家職業(yè)教育管理體制頂層設(shè)計入手，設(shè)立機制統(tǒng)籌教育部、人社部和其他相關(guān)部委、行業(yè)協(xié)會、企業(yè)的各類資源，實現(xiàn)技能人才培養(yǎng)和使用的綜合配置、協(xié)調(diào)發(fā)展。

　　同時，還應(yīng)鼓勵行業(yè)企業(yè)參與，釋放多元辦學(xué)主體積極性。設(shè)立行業(yè)企業(yè)參與實習(xí)實訓(xùn)準(zhǔn)入制度；參與職業(yè)教育的企業(yè)能享受教育費附加返還以及其他財政補貼（補償）政策；在科技項目立項、成果評定時將企業(yè)參與職業(yè)教育作為一項評價依據(jù)。

　　職業(yè)教育是阻斷貧困代際傳遞最有效的路徑。我建議，設(shè)立“大國工匠獎”，營造培育“工匠精神”的良好土壤和尊重技能勞動者的社會氛圍。