何謂創(chuàng)新？即改變固有的模式或結(jié)構(gòu)。在筆者看來(lái)，職業(yè)教育創(chuàng)新發(fā)展可從以下多個(gè)方面考慮，而這或許也可為民辦職教未來(lái)發(fā)展指明新的方向。

　　教育規(guī)律

　　公辦與民辦只是辦學(xué)體制不同，但都要遵循教育規(guī)律。在筆者看來(lái)，教育有3 個(gè)宏觀規(guī)律：用才規(guī)律，教育需考慮社會(huì)用什么才；育才規(guī)律，職業(yè)教育如何培養(yǎng)社會(huì)需要的人才，有何通用規(guī)律；可持續(xù)發(fā)展規(guī)律，一個(gè)為可持續(xù)發(fā)展社會(huì)服務(wù)的學(xué)生需具備哪些能力和素質(zhì)，學(xué)校如何培養(yǎng)。這些都是職教創(chuàng)新發(fā)展需要研究的。

　　職業(yè)教育規(guī)律

　　職業(yè)教育規(guī)律可概括為：針?shù)h相對(duì)，培養(yǎng)的學(xué)生針對(duì)社會(huì)什么需求，針對(duì)怎樣的職業(yè)、工作崗位、技能；與時(shí)俱進(jìn)，體現(xiàn)時(shí)代性，即研究時(shí)代變化對(duì)職教提出的針對(duì)性要求，把握規(guī)律性，賦予創(chuàng)造性；職教改革需要研究所培養(yǎng)的學(xué)生人好嗎，基本品德如何？技能好嗎，能達(dá)到怎樣的水平？

　　評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量的核心指標(biāo)

　　2014年，全國(guó)職業(yè)教育工作會(huì)議上國(guó)務(wù)院副總理劉延?xùn)|表示，在職教人才培養(yǎng)中要注意改進(jìn)評(píng)價(jià)制度，把職業(yè)道德、技術(shù)技能水平和勞動(dòng)價(jià)值創(chuàng)造能力作為評(píng)價(jià)培養(yǎng)質(zhì)量的一個(gè)核心指標(biāo)。其中，職業(yè)道德，即人好；技術(shù)技能水平，這是學(xué)生在人好的基礎(chǔ)的核心職業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；勞動(dòng)價(jià)值創(chuàng)造的能力，即工作實(shí)效如何。此外，國(guó)務(wù)院、教育部出臺(tái)《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力推進(jìn)職業(yè)教育改革與發(fā)展的決定》、《關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》等多份文件，強(qiáng)調(diào)職業(yè)院校應(yīng)把職業(yè)精神、職業(yè)技能等作為衡量教學(xué)質(zhì)量的重要指標(biāo)。

　　國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人對(duì)職業(yè)教育的指示

　　國(guó)家領(lǐng)導(dǎo)人曾指出，職業(yè)教育應(yīng)培養(yǎng)多樣化人才，傳承技能技術(shù)，促進(jìn)就業(yè)創(chuàng)業(yè)，服務(wù)就業(yè)促進(jìn)發(fā)展，產(chǎn)教融合、校企合作、工學(xué)結(jié)合、知行合一，加大對(duì)少數(shù)民族地區(qū)、貧困地區(qū)職業(yè)教育的支持力度。此外，職業(yè)教育應(yīng)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)升級(jí)，促進(jìn)充分就業(yè)，實(shí)現(xiàn)職業(yè)技能和職業(yè)精神高度融合，打造具有鮮明職教特點(diǎn)的教練型的師資隊(duì)伍。

　　六個(gè)對(duì)接

　　國(guó)家要求職業(yè)教育要實(shí)現(xiàn)六個(gè)對(duì)接，這是民辦職教未來(lái)的發(fā)展方向，也是改革的重要內(nèi)容、具體內(nèi)容。即專(zhuān)業(yè)設(shè)置和產(chǎn)業(yè)需求對(duì)接，課程內(nèi)容和職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)對(duì)接，教學(xué)過(guò)程和生產(chǎn)過(guò)程對(duì)接，畢業(yè)證書(shū)和職業(yè)資格證書(shū)對(duì)接，職業(yè)教育和終身學(xué)習(xí)對(duì)接，為學(xué)生終身學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

　　打造高水平的職業(yè)院校

　　職業(yè)院校需具8 個(gè)“高”：高在“功能”，這是學(xué)校的根本；高在學(xué)校的特點(diǎn)、特殊、特別、特色；高在“精”，學(xué)校各方面工作要精雕細(xì)刻、精益求精，要能培養(yǎng)出精品人才；高在“前”，學(xué)校要能想在前、做在前、行動(dòng)在前、效果在前；高在“稀”，能培養(yǎng)出稀有人才，開(kāi)展獨(dú)特的創(chuàng)新改革；高在“適”，培養(yǎng)的人才適應(yīng)社會(huì)需要、工作崗位、工作環(huán)境等；高在“創(chuàng)”，學(xué)校各方面不落俗套，通過(guò)創(chuàng)新提高工作效益；高在“服務(wù)”，服務(wù)好學(xué)生、教師及社會(huì)。

　　稀缺人才的培養(yǎng)對(duì)職業(yè)教育的啟示

　　有次，全國(guó)人大常委、全國(guó)勞動(dòng)模范、全國(guó)總工會(huì)兼職副主席許振超說(shuō)丹麥的鉗工，可以修機(jī)器、修電路、修電腦。從這個(gè)例子，我們可以看到世界職業(yè)教育未來(lái)發(fā)展的趨勢(shì)是復(fù)合型、綜合性。即職教要培養(yǎng)復(fù)合型人才，適應(yīng)綜合性社會(huì)的多元化需求。我們的民辦職教學(xué)校要有復(fù)合型的思想、計(jì)劃、教師及課程等的安排。

　　解決實(shí)訓(xùn)教學(xué)中易出現(xiàn)的問(wèn)題

　　在筆者看來(lái)，現(xiàn)在的職教實(shí)訓(xùn)存在多方面問(wèn)題。第一，課時(shí)不足、訓(xùn)練不到位。對(duì)此，應(yīng)牢牢把握住更深層的培訓(xùn)規(guī)律：手把手、放開(kāi)手、遇巧手。第二，實(shí)訓(xùn)與生產(chǎn)差距較大。盡管技術(shù)不斷更新，教學(xué)很難跟上社會(huì)發(fā)展，但要始終培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)變化、實(shí)現(xiàn)可持續(xù)發(fā)展的能力。第三，單個(gè)學(xué)校教科書(shū)編寫(xiě)力量不足，急需抱團(tuán)取暖。此外，還存在多人一組，不能夠獨(dú)立完成實(shí)訓(xùn)；教師指導(dǎo)不利；現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)不充分等問(wèn)題，這也給所有民辦職教院校提供了研究、改革的線索，解決了這些問(wèn)題，便能在一定程度上實(shí)現(xiàn)創(chuàng)新，在市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中爭(zhēng)得一席之地。

　　差異化發(fā)展

　　你包餃子我就做面條，你做面條我就賣(mài)餅?？偨Y(jié)世界500 強(qiáng)企業(yè)發(fā)展的經(jīng)驗(yàn)，可分為 5 步：確定方向，尋找差異性的朝陽(yáng)產(chǎn)業(yè)并根據(jù)自己優(yōu)勢(shì)選擇項(xiàng)目；收集、聚攏項(xiàng)目發(fā)展需要的人才；加大投入；申請(qǐng)專(zhuān)利；追求效益。這樣的差異化發(fā)展戰(zhàn)略值得職教學(xué)校借鑒。

　　職教院校轉(zhuǎn)型

　　現(xiàn)在，很多職教學(xué)校都在研究轉(zhuǎn)型，可有些太過(guò)盲目。轉(zhuǎn)型不應(yīng)跟風(fēng)，首先要深入研究、確定轉(zhuǎn)型思想，是從職教轉(zhuǎn)向其他學(xué)段，還是專(zhuān)業(yè)、課程轉(zhuǎn)型？之后，還要落實(shí)思想、調(diào)整不和諧因素、進(jìn)行一系列有針對(duì)性的改革等。

　　培養(yǎng)工匠精神

　　在筆者看來(lái)，工匠精神應(yīng)該是這樣的：熱愛(ài)本職工作，這樣才能有興趣、毅力和鉆研精神；能把握工作的規(guī)律性，少走彎路提高工效；思維的整體性；思維的嚴(yán)密性；思維的創(chuàng)造性；有克服困難的勇氣和決心；認(rèn)真吸取教訓(xùn)的進(jìn)取心；自力更生、艱苦奮斗、勤儉節(jié)約的精神，這是工作的基本品德；虛心學(xué)習(xí)的態(tài)度；助人為樂(lè)的精神；吃苦耐勞，對(duì)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)；鍥而不舍追求工作的進(jìn)步；精益求精。

　　從“三才一化”看職教改革

　　如何建設(shè)一所學(xué)校？用最簡(jiǎn)短的語(yǔ)言概括就是“三才一化”：人才、器材、教材及學(xué)校文化，這就是顯現(xiàn)、隱蔽的兩門(mén)課程。家長(zhǎng)擇校，首先看隱蔽課程即看校風(fēng)；之后看學(xué)校競(jìng)爭(zhēng)力，這是顯現(xiàn)課程。職業(yè)教育改革也應(yīng)以此為著力點(diǎn)，既要有硬實(shí)力的創(chuàng)新，也要打造軟實(shí)力，特別是校園文化建設(shè)。筆者主張對(duì)學(xué)生進(jìn)行腌蘿卜式而非刷蘿卜式的教育。而如何加強(qiáng)校園文化建設(shè)？學(xué)校要撒幾把鹽，咸到什么程度？對(duì)學(xué)生怎么腌法？這些都需要研究。

　　高校的轉(zhuǎn)型發(fā)展

　　學(xué)校轉(zhuǎn)型是教育本質(zhì)即育人的轉(zhuǎn)型，是學(xué)校培養(yǎng)人才的規(guī)格發(fā)生變化而引起的相關(guān)培養(yǎng)過(guò)程、培養(yǎng)方法等的轉(zhuǎn)型。而轉(zhuǎn)型的方向是為社會(huì)培養(yǎng)更多的高水平的應(yīng)用技術(shù)人才，提供更多高水平的應(yīng)用技術(shù)，促進(jìn)就業(yè)，為經(jīng)濟(jì)升級(jí)作貢獻(xiàn)。民辦職教一定要牢牢把握住這一方向，以此推動(dòng)自己的改革。

　　創(chuàng)新的方法

　　民辦職教發(fā)展需要?jiǎng)?chuàng)新，而創(chuàng)新需要方法、方向。如從需求上來(lái)創(chuàng)新；在競(jìng)爭(zhēng)中創(chuàng)新，要互相比較，改善不足；空白創(chuàng)新，找尋那些沒(méi)人涉獵的空白點(diǎn)；最優(yōu)化創(chuàng)新，即在當(dāng)時(shí)條件下，怎樣能使用最少的人力、物力、財(cái)力、時(shí)間獲得最好的效果；最近發(fā)展區(qū)創(chuàng)新，研究全球、全國(guó)、所在地區(qū)的最近發(fā)展區(qū)，也要研究學(xué)校、專(zhuān)業(yè)、學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)；時(shí)機(jī)創(chuàng)新，把握住重要機(jī)遇；科技創(chuàng)新等。

　?。ㄎ恼赂鶕?jù)其論壇發(fā)言整理，題目為編者加）

　?。ㄈ嗣裾f(xié)報(bào)2017年4月12日）