我國(guó)的教育方針是培養(yǎng)“德智體美全面發(fā)展”的“建設(shè)者和接班人”，但長(zhǎng)期以來，我國(guó)的教育領(lǐng)域卻一直存在著“智育獨(dú)大”“一實(shí)多虛”的現(xiàn)象，進(jìn)而造成了教育評(píng)價(jià)的失衡，助推了國(guó)民素養(yǎng)的異化。近年來教育部門的相關(guān)改革雖然強(qiáng)化了對(duì)綜合素質(zhì)的重視，但評(píng)價(jià)體系中“重智育”“輕德體美育”的畸形考核，還沒有得到根本扭轉(zhuǎn)。應(yīng)當(dāng)建立全要素的考試評(píng)價(jià)體系，將“德智體美”四大要素全部納入考核評(píng)價(jià)體系的范疇，并建立健全責(zé)任制和責(zé)任追究制，防止出現(xiàn)“漏項(xiàng)”的情況。在此基礎(chǔ)上，還要明確四大要素在重要考試中的分?jǐn)?shù)占比，科學(xué)設(shè)定各部分的考評(píng)內(nèi)容。譬如，在核心價(jià)值觀的標(biāo)準(zhǔn)參照下，學(xué)生在德育方面有突出表現(xiàn)的，可實(shí)行加分正向激勵(lì)；對(duì)出現(xiàn)考試作弊、校園欺凌、打架斗毆等違紀(jì)情形的，可實(shí)行減分負(fù)面懲戒。體育和美育也可以根據(jù)相應(yīng)特長(zhǎng)予以分?jǐn)?shù)量化考評(píng)。至于“德智體美”的評(píng)價(jià)內(nèi)容應(yīng)該包含哪些具體事項(xiàng)，不同事項(xiàng)又應(yīng)占多少分值，建議教育部組織專家進(jìn)行系統(tǒng)、深入的研究，以便為建立更加科學(xué)的育人、選人、用人機(jī)制做好長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃、奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。