加快推進新型教育智庫轉(zhuǎn)型

　　一是研究人員的轉(zhuǎn)型。由重學歷向重閱歷和學歷轉(zhuǎn)變。我國智庫專家與發(fā)達國家智庫學者的最大差距是閱歷不足，《意見》明確提出解決這方面問題的措施，比如“推動黨政機關(guān)與智庫之間人才有序流動，推薦智庫專家到黨政部門掛職任職”“推薦知名智庫專家到有關(guān)國際組織任職”等。

　　二是研究內(nèi)容的轉(zhuǎn)型。要由注重學術(shù)理論問題研究為主，向聚焦重大理論和現(xiàn)實問題為主轉(zhuǎn)變。重點要圍繞教育政策研究的學術(shù)前沿，自主開展教育政策理論研究、教育政策的歷史與沿革研究以及重大議題的前瞻性與儲備性研究；圍繞國家和區(qū)域重大教育政策急需，開展教育政策熱點和難點問題研究，重大教育政策專題研究以及各種中長期或應(yīng)急性的重大課題研究和案例總結(jié)研究；圍繞重大政策的實施效果，開展重大政策的比較研究，政策實施過程跟蹤評價、政策調(diào)適、風險預(yù)估與防范等研究。

　　三是研究技術(shù)的轉(zhuǎn)型。由傳統(tǒng)文獻研究、問卷調(diào)查向依靠互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)平臺等新技術(shù)轉(zhuǎn)變。世界著名智庫都有重視數(shù)據(jù)分析的傳統(tǒng)，比如，蘭德公司的許多專家是數(shù)學家和統(tǒng)計學家；美國東西方研究所為了研究網(wǎng)絡(luò)空間政策，專門從從事網(wǎng)絡(luò)研究的貝爾實驗室挖來一位技術(shù)專家進行政策研究。中國特色新型教育智庫應(yīng)推進研究方法、政策分析工具和技術(shù)手段創(chuàng)新，搭建互聯(lián)互通的信息共享平臺，為決策咨詢提供學理支撐和方法論支持。

　　四是成果應(yīng)用的轉(zhuǎn)型。要由過去的注重學術(shù)理論成果發(fā)表，向重視成果轉(zhuǎn)化、產(chǎn)學研一體化發(fā)展轉(zhuǎn)變。中國特色新型教育智庫應(yīng)以問題為導向，重視成果轉(zhuǎn)化，并積極通過產(chǎn)學研一體化促進教育科學事業(yè)的發(fā)展。

　　五是科研組織形式的轉(zhuǎn)型。中國特色新型教育智庫承擔多重使命，要求科研組織形式實現(xiàn)由單學科、個體化的科研組織形式向跨學科、組織化的協(xié)同創(chuàng)新模式轉(zhuǎn)變。正如中央黨校校委委員、科研部主任梁言順所指出的，“智庫，勝在智，強在庫。這個智，不單單是錦囊妙計，而是智慧謀略；這個庫，超越了‘幕僚’‘師爺’層面，體現(xiàn)為系統(tǒng)的組織性力量?！?/p>