中國網(wǎng)北京3月6日訊（記者 吳知音） “我們給科學(xué)家重獎(jiǎng)，為什么不能給工匠重獎(jiǎng)？”2017年全國兩會(huì)召開之際，全國政協(xié)常委、副秘書長、民進(jìn)中央副主席朱永新在向記者介紹民進(jìn)中央《關(guān)于大力發(fā)展中職教育 助力農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)》的重點(diǎn)提案時(shí)表示，應(yīng)該大力發(fā)展中職教育，健全向貧困地區(qū)和貧困人群提供職業(yè)教育和培訓(xùn)的供給機(jī)制，助力脫貧攻堅(jiān)，弘揚(yáng)大國工匠精神，讓優(yōu)秀技工過上體面生活。

　　教育供給側(cè)改革是2016年民進(jìn)中央調(diào)研重點(diǎn)，中職教育發(fā)展作為其中熱點(diǎn)話題，受到高度重視。怎樣讓貧困人群通過中職教育改變生活？如何讓中職教育更有吸引力？中職教育畢業(yè)的優(yōu)秀技工如何過上體面生活？……面對(duì)這些問題，民進(jìn)中央在今年兩會(huì)上，給出了自己的建議。

　　中職教育到底誰在讀？朱永新說，目前真正讀職業(yè)教育的人，相對(duì)來說是弱勢(shì)群體的孩子為主，弱勢(shì)群體里讀書好的孩子也沒讀職業(yè)教育，所以讀職業(yè)教育的相對(duì)來說是弱勢(shì)中的弱勢(shì)。中等職業(yè)教育是離農(nóng)村貧困人口和底層打工族距離最近，最能直接提升就業(yè)能力和收入水平的教育類型，在農(nóng)村扶貧中，中職教育不僅大有可為，而且必須大有作為。

　　“湖南有個(gè)1+1工程，就是一個(gè)貧困家庭的孩子讀一個(gè)中等職業(yè)教育，就業(yè)以后大概年收入在三萬塊錢左右，基本可以解決一個(gè)家庭的脫貧問題”，朱永新說，職業(yè)教育可以阻斷貧窮的代際傳遞，實(shí)現(xiàn)“一人入學(xué)，全家脫貧”。

　　“博士碩士滿街跑，高級(jí)技工難尋找?！敝新毥逃鳛槿鮿?shì)人群改變貧困生活的途徑，理應(yīng)被重視，事實(shí)卻不然。

　　“中國所有的孩子都想到普高學(xué)習(xí)，包括貧困家庭的孩子，都不愿意去讀職業(yè)教育?！敝煊佬抡f，貧困地區(qū)中職學(xué)校基礎(chǔ)薄弱，無法為區(qū)域產(chǎn)業(yè)發(fā)展和扶貧需要提供高質(zhì)量的職業(yè)教育?，F(xiàn)在統(tǒng)計(jì)普職比大概6：4，也就是普通教育是6，職業(yè)教育是4，職業(yè)教育板塊和普通教育板塊相差太大。

　　民進(jìn)中央調(diào)研組發(fā)現(xiàn)，有的中職和高職竟然做了本科生的培訓(xùn)，幫本科生找工作，本科生擠占了原本中職和高職學(xué)生的工作崗位，造成了很大的錯(cuò)位。

　　如何讓中職教育更有吸引力？“中國要變成一個(gè)技工大國”，朱永新說，這對(duì)提高整個(gè)國家的勞動(dòng)競爭力非常有好處。人們不愿意去讀中職教育，主要有兩方面的原因，一是傳統(tǒng)文化，最近都在講大國工匠，我們也在討論這個(gè)問題，我們給科學(xué)家重獎(jiǎng)，為什么不能給工匠重獎(jiǎng)，倡導(dǎo)尊重體力勞動(dòng)者，讓優(yōu)秀技術(shù)人員得到應(yīng)有尊重。

　　另一個(gè)原因就是收入畸形?！皣庖粋€(gè)技術(shù)工人，他可以很體面的生活，可以跟教授做鄰居，可以跟教授拿一樣的薪水?！?朱永新說，勞動(dòng)分配制度和人事制度需要變革，這樣才能徹底解決人們不重視中職教育的問題。

　　民進(jìn)中央調(diào)研組還發(fā)現(xiàn)，發(fā)達(dá)地區(qū)優(yōu)質(zhì)中職教育資源未能面向貧困地區(qū)發(fā)揮幫扶作用、相關(guān)管理部門以管理學(xué)歷教育的思路管理職業(yè)教育等，也是制約中職教育發(fā)展的重要原因。

　　如何讓中職教育助力脫貧攻堅(jiān)，讓優(yōu)秀技工過上體面生活，民進(jìn)中央在《關(guān)于大力發(fā)展中職教育 助力農(nóng)村脫貧攻堅(jiān)的提案》中開出如下藥方：

　　一、實(shí)施“中職教育扶貧國家工程”。在脫貧攻堅(jiān)中明確將“中職教育脫貧”列為“幾個(gè)一批”中的“一批”，即統(tǒng)籌扶貧資金，通過職業(yè)學(xué)校給學(xué)位、企業(yè)給崗位、財(cái)政綜合保障“三管齊下”，一是把建檔立卡的貧困家庭中有就業(yè)潛力的青壯年送進(jìn)中職學(xué)習(xí)，將其在中職學(xué)習(xí)期間的學(xué)習(xí)費(fèi)用、生活費(fèi)用列入扶貧資金內(nèi)，并給其家屬一定的生活補(bǔ)助，使“一人入學(xué)，一家立即脫貧”；二是降低門檻，給未達(dá)初中文化程度、但有繼續(xù)學(xué)習(xí)意愿的貧困人口進(jìn)行文化補(bǔ)習(xí)；三是做好扶貧對(duì)象畢業(yè)后的就業(yè)指導(dǎo)和服務(wù)，加強(qiáng)跟蹤管理，確保其長期穩(wěn)定就業(yè)，避免因失業(yè)返貧。

　　二、實(shí)施“集中連片貧困地區(qū)中職教育能力提升計(jì)劃”。“十三五”期間，貧困地區(qū)應(yīng)將普及高中階段教育的增量部分重點(diǎn)放在中等職業(yè)教育上。在幫扶政策上，要避免習(xí)慣性的“扶優(yōu)扶強(qiáng)”“扶大扶強(qiáng)”，應(yīng)把辦學(xué)特色、服務(wù)地方產(chǎn)業(yè)發(fā)展作為扶持的重點(diǎn)因素。

　　三、支持市縣政府統(tǒng)籌使用勞動(dòng)力轉(zhuǎn)移培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，鼓勵(lì)多種主體提供教育培訓(xùn)服務(wù)。一要允許在地方統(tǒng)籌不同部門的教育培訓(xùn)經(jīng)費(fèi)，提升經(jīng)費(fèi)使用的效率。要做到“三個(gè)統(tǒng)一”：統(tǒng)一培訓(xùn)資源、統(tǒng)一培訓(xùn)基地、統(tǒng)一經(jīng)費(fèi)管理，開展質(zhì)量高、針對(duì)性強(qiáng)的教育培訓(xùn)，促進(jìn)中職教育與產(chǎn)業(yè)、就業(yè)和創(chuàng)業(yè)“三業(yè)融合”。二要通過購買公共服務(wù)等市場化方式，使得職教資源充分向社會(huì)開放，根據(jù)服務(wù)人群的需求和作息特點(diǎn)，為處于底層崗位上的勞動(dòng)者提供不拘一格的教育服務(wù)。三要依據(jù)終身學(xué)習(xí)的需要，結(jié)合學(xué)籍管理信息系統(tǒng)建設(shè)，將全體接受職業(yè)教育的勞動(dòng)者納入職教學(xué)籍信息系統(tǒng)，每個(gè)人接受的各類培訓(xùn)都有據(jù)可查，避免重復(fù)低效培訓(xùn)。

　　四、實(shí)施“發(fā)達(dá)地區(qū)支持欠發(fā)達(dá)地區(qū)中等職業(yè)教育協(xié)作計(jì)劃”。破除政策障礙，放寬產(chǎn)業(yè)發(fā)達(dá)地區(qū)、用工緊缺地區(qū)、中職教育發(fā)達(dá)地區(qū)的招生限制，擴(kuò)大其在貧困地區(qū)的招生規(guī)模，面向建檔立卡的貧困家庭定向招生。建立中職教育資助經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)移支付制度，即學(xué)生到哪里就讀，就把經(jīng)費(fèi)轉(zhuǎn)移到哪里。貧困學(xué)生到發(fā)達(dá)地區(qū)就讀中職，經(jīng)費(fèi)不足部分，由國家專項(xiàng)支出補(bǔ)足。