郭培源參加天津職業(yè)教育產(chǎn)教融合的調(diào)研

　　民進(jìn)中央教育委員會(huì)副主任郭培源，出生于1958年，現(xiàn)任北京工商大學(xué)計(jì)算機(jī)與信息工程學(xué)院副院長(zhǎng)，為電子科學(xué)與技術(shù)學(xué)科帶頭人，中國(guó)電子學(xué)會(huì)嵌入系統(tǒng)專家委員會(huì)委員，中國(guó)人工智能學(xué)會(huì)理事，中國(guó)電力科學(xué)研究院兼職教授。從進(jìn)入教育委員會(huì)起，他就積極參政議政，為會(huì)中央的參政議政大局貢獻(xiàn)力量。

　　一、立足本職、履職建言

　　作為信息工程方面的專家，他長(zhǎng)期關(guān)注我國(guó)工程教育和工程師培養(yǎng)，擔(dān)任了教育委員會(huì)職業(yè)教育組組長(zhǎng)，在職業(yè)教育方面完成了大量參政議政工作。近三年來，隨著京津冀協(xié)同發(fā)展的不斷推進(jìn)，京津冀一體化在教育領(lǐng)域也不斷展開，他圍繞職業(yè)教育領(lǐng)域京津冀協(xié)調(diào)發(fā)展開展了大量研究，并形成了一系列成果。2015年他提交的《加大京津冀職業(yè)教育區(qū)域合作，推進(jìn)職業(yè)教育發(fā)展的建議》獲民進(jìn)北京市委2015年優(yōu)秀提案二等獎(jiǎng)。

　　近兩年國(guó)家提出了大眾創(chuàng)業(yè)、萬眾創(chuàng)新的號(hào)召，很多高校紛紛響應(yīng)，在學(xué)校開設(shè)創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新課程，也有一些高校出現(xiàn)了反對(duì)的聲音。為此，他結(jié)合自身工作提出《高等學(xué)校如何適應(yīng)“大眾創(chuàng)業(yè)，萬眾創(chuàng)新”新形勢(shì)的改革及建議》，指出必須明確各高等學(xué)校專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)和規(guī)格，避免學(xué)校之間、專業(yè)之間的盲目攀比和目標(biāo)趨同。培養(yǎng)學(xué)術(shù)型人才和高端應(yīng)用型人才的院校需要抓住改革機(jī)遇，積極探索按學(xué)科門類、專業(yè)大類或?qū)I(yè)群培養(yǎng)人才的寬口徑人才培養(yǎng)模式；培養(yǎng)技術(shù)型人才的院校要加強(qiáng)產(chǎn)學(xué)合作和產(chǎn)教融合，積極探索面向行業(yè)和就業(yè)市場(chǎng)需求的人才培養(yǎng)模式。

　　近兩年來高考改革如火如荼，他自己也參與了所在高校的招生工作，面對(duì)當(dāng)前的改革形勢(shì)和家長(zhǎng)、學(xué)生等社會(huì)各方的關(guān)切，他先后提出《首都進(jìn)一步深化與完善高考招生制度改革研究及建議》《進(jìn)一步深化與完善高考招生制度改革研究及建議》。

　　二、服從組織、服務(wù)大局

　　郭培源副主任是教育委員會(huì)中在關(guān)鍵時(shí)刻最能頂?shù)蒙系娜?，這是教育委員會(huì)歷任秘書的共識(shí)。在各類活動(dòng)、會(huì)議和調(diào)研過程中，他體現(xiàn)出了服從組織、服務(wù)大局的可貴品質(zhì)，真正做到了組織需要我到哪里，我就出現(xiàn)在哪里。近3年來，他從未缺席過教育委員會(huì)的主任會(huì)議、主任擴(kuò)大會(huì)議和全體會(huì)議。每年的參政議政年會(huì)，只要不與他在學(xué)校的課程沖突，他都會(huì)準(zhǔn)時(shí)出現(xiàn)在會(huì)場(chǎng)。中國(guó)教師發(fā)展論壇、基礎(chǔ)教育改革座談會(huì)、深化教育領(lǐng)域綜合改革研討會(huì)等等，只要會(huì)中央邀請(qǐng)了他，他都會(huì)克服困難按時(shí)出席，甚至有些時(shí)候是充當(dāng)救火隊(duì)員，三年來他參與的大型會(huì)議活動(dòng)超過20次。

　　2015年中國(guó)教師發(fā)展論壇的主題是農(nóng)村教師，這并非郭老師的研究領(lǐng)域，然而當(dāng)時(shí)第一小組的主持人因故不能來參會(huì)，會(huì)務(wù)組在論壇召開前兩天把任務(wù)交給了他，他利用有限的時(shí)間查找文獻(xiàn)，做足了功課，不僅在論壇上圓滿的完成了主持的任務(wù)，還做了“完善鄉(xiāng)村教師隊(duì)伍建設(shè)，讓鄉(xiāng)村教師下得去、留得住、教得好”的個(gè)人發(fā)言。

　　三、從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去

　　教育委員會(huì)的主任分為三類，一類是張志勇、胡平平這樣的教育行政官員，他們具有豐富的教育管理經(jīng)驗(yàn)；一類是胡衛(wèi)、項(xiàng)賢明等這樣的教育學(xué)者，他們精通教育理論和西方教育史，具有深厚的研究功底；第三類就是郭培源這樣的教育實(shí)踐者，他沒有深厚的教育理論和研究功底，也沒有教育政策制定和管理的經(jīng)驗(yàn)，他是從自己的教學(xué)實(shí)踐中一點(diǎn)點(diǎn)感悟教育，從實(shí)踐中總結(jié)教育的規(guī)律，從實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，摸索解決的辦法并最終形成政策建議。因此郭老師的建議總是那么接地氣，他自己也更喜歡這種從實(shí)踐中來、到實(shí)踐中去的工作方法。

　　近三年來他多次跟隨會(huì)中央或北京市調(diào)研組赴全國(guó)各地開展調(diào)研活動(dòng)。2014年5月他隨全國(guó)政協(xié)副秘書長(zhǎng)、民進(jìn)中央副主席朱永新赴天津，就全國(guó)政協(xié)專題協(xié)商會(huì)“深化產(chǎn)教融合、校企合作，加快現(xiàn)代職業(yè)教育體系建設(shè)”議題開展實(shí)地調(diào)研，針對(duì)調(diào)研中發(fā)現(xiàn)的經(jīng)驗(yàn)和問題完成了《關(guān)于加快職業(yè)教育管理體制和辦學(xué)體制改革的建議》《政府如何引導(dǎo)行業(yè)企業(yè)參與各類職業(yè)教育的發(fā)展》兩份建議，他的建議在會(huì)中央提交的政協(xié)專題協(xié)商會(huì)書面發(fā)言中得到采納。今年，圍繞會(huì)中央扶貧的重點(diǎn)調(diào)研課題，他向會(huì)中央申請(qǐng)了《關(guān)于政府通過購買服務(wù)解決貧困地區(qū)師資短缺問題》的立項(xiàng)申請(qǐng)，希望研究在目前的編制框架下如何提升貧困地區(qū)師資水平，通過調(diào)研教育扶貧配合會(huì)中央的重點(diǎn)調(diào)研工作。