根據(jù)2015年12月全國(guó)婦聯(lián)發(fā)布的全國(guó)家庭教育狀況調(diào)查結(jié)果，超過(guò)三成的家長(zhǎng)沒(méi)有接受過(guò)任何家庭教育指導(dǎo)服務(wù)，認(rèn)真學(xué)習(xí)過(guò)兒童相關(guān)法律的家長(zhǎng)不超過(guò)一成，多數(shù)父母存在不同程度的養(yǎng)育焦慮。調(diào)查還發(fā)現(xiàn)，父母過(guò)于關(guān)注孩子的學(xué)習(xí)，7成以上父母“陪孩子寫(xiě)作業(yè)”；部分父母缺乏對(duì)孩子勞動(dòng)、運(yùn)動(dòng)等能力的培養(yǎng)。家長(zhǎng)在家庭教育中面臨“不知道用什么方法教育孩子”“不了解孩子的想法”等多種困難，農(nóng)村父母遇到的困難比城市父母更為突出。處于弱勢(shì)地位的家庭尤其是進(jìn)城務(wù)工流動(dòng)家庭、農(nóng)村留守兒童家庭的家庭教育水平薄弱，擴(kuò)大了城鄉(xiāng)之間和不同社會(huì)群體之間的教育差距，加大了從不同家庭走出來(lái)的學(xué)生之間的素質(zhì)落差，嚴(yán)重影響教育均衡與社會(huì)公平。

　　產(chǎn)生家庭教育問(wèn)題的原因包括：

　　一是家庭教育在國(guó)家教育體系中的地位不明確，推進(jìn)家庭教育在政府教育工作中還沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。

　　二是家庭教育管理部門(mén)不明確，管理體制不順。婦聯(lián)擔(dān)負(fù)著國(guó)家賦予的家庭教育事業(yè)牽頭管理職責(zé)，但由于其缺乏足夠的行政資源，難以調(diào)動(dòng)和協(xié)調(diào)社會(huì)各方力量，缺乏覆蓋廣大家庭的渠道；教育部門(mén)和學(xué)校在實(shí)際工作中發(fā)揮了較大作用，但教育部門(mén)在家庭教育管理中的職責(zé)不明確。

　　三是現(xiàn)有家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系覆蓋面有限，家庭教育培訓(xùn)行業(yè)亂象叢生。因?yàn)槿狈φ挠行⑴c，政府的家庭教育指導(dǎo)服務(wù)體系覆蓋面有限。同時(shí)，社會(huì)層面的家庭教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)提供的服務(wù)形式、內(nèi)容、效果等良莠不齊，從業(yè)者素質(zhì)參差不齊，“速成”現(xiàn)象嚴(yán)重，僅僅培訓(xùn)幾天就可獲得相關(guān)家庭教育“導(dǎo)師”資格證書(shū)。更有甚者，不用考試不用培訓(xùn)，直接在網(wǎng)上就能購(gòu)買(mǎi)到家庭教育指導(dǎo)師資格證書(shū)。因?yàn)槭袌?chǎng)火爆且前景看好，家庭教育培訓(xùn)還催生出眾多發(fā)證機(jī)構(gòu)，不少機(jī)構(gòu)依靠冠上“新概念”、戴上“洋帽子”，行情走俏。

　　四是家庭教育理論研究和隊(duì)伍建設(shè)不健全。專(zhuān)門(mén)從事家庭教育理論研究的機(jī)構(gòu)寥寥，專(zhuān)業(yè)的科研隊(duì)伍匱乏，家庭教育理論研究滯后，不能自成健全的體系，導(dǎo)致我國(guó)的家庭教育在實(shí)踐方面走了不少?gòu)澛?，付出了代價(jià)。

　　五是現(xiàn)有的家長(zhǎng)學(xué)校作用發(fā)揮不足。通常幼兒園、中小學(xué)都設(shè)有家長(zhǎng)學(xué)校。但由于各地各校間對(duì)于家長(zhǎng)學(xué)校的重視程度不均衡，家長(zhǎng)學(xué)校的開(kāi)辦質(zhì)量參差不齊，差別較大。許多家長(zhǎng)學(xué)校流于形式，內(nèi)容單一，甚至將家長(zhǎng)學(xué)校等同于家長(zhǎng)會(huì)，沒(méi)有發(fā)揮應(yīng)有的作用。

　　習(xí)近平總書(shū)記在2015年春節(jié)團(tuán)拜會(huì)上指出：“不論時(shí)代發(fā)生多大變化，不論生活格局發(fā)生多大變化，我們都要重視家庭建設(shè)，注重家庭、注重家教、注重家風(fēng)?！边@彰顯了家庭建設(shè)任務(wù)之重要，揭示了家庭建設(shè)在公民思想道德建設(shè)和社會(huì)和諧發(fā)展中的突出地位。家庭教育作為家庭建設(shè)的重要組成部分，必須予以高度重視。因此我們建議：

　　一是出臺(tái)國(guó)家層面的家庭教育綱領(lǐng)性文件。明確家庭教育在國(guó)民教育體系中的地位，將家庭教育知識(shí)宣傳普及和家長(zhǎng)家庭教育指導(dǎo)服務(wù)納入公共服務(wù)范疇。教育行政主管部門(mén)應(yīng)該在家庭教育工作中發(fā)揮統(tǒng)籌協(xié)調(diào)的作用，明確政府、家庭、社會(huì)在家庭教育中各自的權(quán)利義務(wù)和職責(zé)定位。引導(dǎo)社會(huì)重視家庭教育，規(guī)范家長(zhǎng)的教育行為及各類(lèi)社會(huì)服務(wù)機(jī)構(gòu)的行業(yè)行為。

　　二是積極開(kāi)發(fā)高質(zhì)量實(shí)用性強(qiáng)的家庭教育資源，搭建家長(zhǎng)自我教育的有效平臺(tái)。系統(tǒng)梳理涉及兒童權(quán)利和父母職責(zé)的相關(guān)法律，并轉(zhuǎn)化為父母必讀和家庭教育指導(dǎo)的必修讀本。建好信息平臺(tái)，將大眾傳媒尤其是互聯(lián)網(wǎng)作為家庭教育指導(dǎo)的重要渠道；搭建活動(dòng)平臺(tái)，通過(guò)多種形式的家庭教育知識(shí)普及活動(dòng)、宣傳實(shí)踐活動(dòng)等，為家長(zhǎng)創(chuàng)造學(xué)習(xí)、參與、分享的條件和氛圍。

　　三是充分發(fā)揮家長(zhǎng)學(xué)校、社會(huì)組織和市場(chǎng)化培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的作用，多措并舉，扎實(shí)推進(jìn)家庭教育事業(yè)發(fā)展。擴(kuò)展家長(zhǎng)學(xué)校的施教內(nèi)容，從單一的配合學(xué)校做好學(xué)生學(xué)習(xí)，擴(kuò)展到育兒教育、兒童心理學(xué)等方面；在形式上從開(kāi)學(xué)、期中、期末幾次固定活動(dòng)擴(kuò)展為通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)展的經(jīng)?；顒?dòng)。進(jìn)一步統(tǒng)籌規(guī)劃，鼓勵(lì)公益組織開(kāi)展家庭教育服務(wù)，建立家庭教育市場(chǎng)服務(wù)機(jī)構(gòu)的規(guī)范管理制度，最大限度地調(diào)動(dòng)民間組織或機(jī)構(gòu)指導(dǎo)服務(wù)家庭教育的積極性，使其與家長(zhǎng)學(xué)校實(shí)現(xiàn)優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，為家長(zhǎng)提供“菜單式”的服務(wù)項(xiàng)目。

　　四是加強(qiáng)家庭教育理論研究和實(shí)踐探索，培養(yǎng)輸送專(zhuān)業(yè)人才。依托教育科研院所和師范類(lèi)院校，賦予其家庭教育研究職能和任務(wù)，同時(shí)，整合現(xiàn)有家庭教育研究的各方資源和力量，使其更有效地發(fā)揮作用。通過(guò)政策引導(dǎo)吸引更多的教育專(zhuān)家投入到家庭教育理論研究。鼓勵(lì)更多高校開(kāi)設(shè)家庭教育專(zhuān)業(yè)，拓寬人才培養(yǎng)渠道。加強(qiáng)國(guó)際間合作交流，積極吸納國(guó)外研究成果，借鑒好的經(jīng)驗(yàn)做法，加快研究進(jìn)程。

　　五是加大宣傳引導(dǎo)力度，形成大力推進(jìn)家庭教育工作新局面。以報(bào)紙、雜志、廣播、電視、網(wǎng)絡(luò)、信息、宣傳牌等多種形式為載體，加大對(duì)家庭教育的宣傳力度。同時(shí)將社區(qū)、村鎮(zhèn)、學(xué)校作為宣傳陣地，通過(guò)編印教材、讀本、折頁(yè)等，普及家庭教育知識(shí)，使家庭教育理念深入人心，科學(xué)實(shí)施家庭教育蔚然成風(fēng)。