本期嘉賓：全國政協(xié)委員，民進(jìn)中央委員、四川省委副主委，四川省教育廳副廳長 王康

　　職業(yè)生涯教育是整個(gè)教育體系的重要組成部分。它不僅能讓人們系統(tǒng)了解社會發(fā)展需要與教育人才的內(nèi)在供給關(guān)系，了解求學(xué)與求職的關(guān)系。而且還能讓學(xué)生了解自己的興趣和能力，進(jìn)而從事與之相適應(yīng)的職業(yè)。

　　在接受四川新聞網(wǎng)記者采訪時(shí)，全國政協(xié)委員，民進(jìn)中央委員、四川省委副主委，四川省教育廳副廳長王康表示，在我國經(jīng)濟(jì)社會步入新常態(tài)的背景下，在各種產(chǎn)業(yè)（事業(yè)）不斷升級換代的背景下，如何處理好發(fā)展需要與教育供給的關(guān)系，如何用好用活有限的教育資源是擺在國人面前亟待解決的一個(gè)大問題。王康建議，有必要在中學(xué)階段就引入“生涯規(guī)劃教育”，以喚醒學(xué)生和家長們的職業(yè)生涯意識。

　　現(xiàn)狀：職業(yè)生涯規(guī)劃教育工作推進(jìn)相對滯后

　　王康介紹，雖然我國的“職業(yè)生涯規(guī)劃教育”在80年代就在部分省市起步，但由于缺乏系統(tǒng)的規(guī)劃和相關(guān)的推進(jìn)措施，這項(xiàng)工作卻相對滯后。據(jù)2015年調(diào)查，我國只有約30%高中生接受過職業(yè)與畢業(yè)方面的指導(dǎo)。初中生這個(gè)比例更低。而美國和日本的這個(gè)比例，分別達(dá)到了69%和78%。職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失，致使不少家長不管孩子興趣、特長與能力、不問產(chǎn)業(yè)、事業(yè)的發(fā)展趨勢，不顧特定職業(yè)的入職要求，不重“職業(yè)生涯”的規(guī)劃，不看學(xué)習(xí)與就業(yè)的關(guān)系，盲目帶著孩子去片面追求名校、追逐升學(xué)率。

　　“同時(shí)，生涯規(guī)劃教育的缺失，還導(dǎo)致我國80%以上的高中生在填報(bào)高考志愿時(shí)，專業(yè)目標(biāo)不明確，志愿填報(bào)沒有自己的想法，盲目地跟從社會的熱點(diǎn)?！蓖蹩到榻B說，由此專業(yè)不對口、畢業(yè)即失業(yè)的情況屢見不鮮，不僅讓學(xué)生對外來感到迷茫，也給國家政府造成很大的就業(yè)負(fù)擔(dān)。

　　在王康看來，職業(yè)生涯規(guī)劃教育的缺失，不僅造成了巨大的社會資源浪費(fèi)，而且嚴(yán)重阻礙了我國教育事業(yè)的科學(xué)發(fā)展。

　　建議：“職業(yè)生涯規(guī)劃”引入中學(xué)階段教育

　　為有效改變上述尷尬情況，王康認(rèn)為，有必要在中學(xué)階段就引入“生涯規(guī)劃教育”。即在初中階段就開始進(jìn)行一些“職業(yè)”知識的教育，以喚醒學(xué)生和家長們的職業(yè)生涯意識，為近半數(shù)初中學(xué)生在初中畢業(yè)后的科學(xué)分流，提供必要的指導(dǎo)與服務(wù)；同時(shí)，也為學(xué)生們以后高中、大學(xué)的職業(yè)選擇與求學(xué)規(guī)劃，職業(yè)教育、職業(yè)探索，興趣的發(fā)掘與培養(yǎng)等，奠定必要的基礎(chǔ)。

　　具體可采取哪些舉措？王康介紹說，鑒于“生涯規(guī)劃教育”關(guān)系到學(xué)生的科學(xué)發(fā)展，建議教育部要將“職業(yè)生涯規(guī)劃”引入中學(xué)階段教育的相關(guān)工作，納入教育系統(tǒng)十三五規(guī)劃的范疇，慎重對待、系統(tǒng)研究，并在此基礎(chǔ)上，盡早制定出臺“中學(xué)生生涯規(guī)劃教育指導(dǎo)綱要”，以指導(dǎo)相關(guān)學(xué)校有序地開展“職業(yè)生涯”教育工作。

　　同時(shí)，建議從初中二年級開始，各相關(guān)學(xué)校就應(yīng)以選修和大課的形式，開設(shè)生涯規(guī)劃教育的課程（每學(xué)期6課時(shí)），主要介紹職業(yè)生涯規(guī)劃的理念及重要意義。進(jìn)入高中階段后，職業(yè)生涯規(guī)劃課程作為學(xué)生的必修課來開設(shè)（每學(xué)期10課時(shí)以上），主要以生涯規(guī)劃理論、生涯規(guī)劃典型案例、測評技術(shù)及工具應(yīng)用，職業(yè)體驗(yàn)等，有條件的學(xué)校還可以建立職業(yè)生涯體驗(yàn)室。

　　此外，鑒于目前我國初高中學(xué)校十分缺乏能為學(xué)生提供職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)的合格教師，王康建議說，要注意聘請具有國家生涯規(guī)劃師資質(zhì)的專業(yè)人士，來對先行初高中擔(dān)任德育課或心理課的老師進(jìn)行生涯規(guī)劃教育方面的專業(yè)培訓(xùn)，或外聘社會上具有實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)的生涯規(guī)劃師，來擔(dān)任初高中學(xué)校的兼職教師。“與此同時(shí)，教育部要組織、指導(dǎo)有條件的高校，開設(shè)‘生涯規(guī)劃教育方面’的專業(yè)，以培養(yǎng)‘術(shù)有專攻、教有所長’的懂職業(yè)、知規(guī)劃、善指導(dǎo)的專業(yè)人才，培養(yǎng)能夠有效指導(dǎo)學(xué)生和家長科學(xué)、正確謀劃職業(yè)生涯的合格師資。以從根本上化解初高中學(xué)?！殬I(yè)生涯規(guī)劃’教師匱乏的問題?！蓖蹩嫡f。

　　王康還建議，要學(xué)習(xí)并借鑒美國等發(fā)達(dá)國家的做法（美國于1974年就頒布了《生涯教育法》），將職業(yè)生涯教育納入法制建設(shè)的范疇，組織相關(guān)力量結(jié)合中國國情，著手研究制定具有中國特色社會主義的《職業(yè)生涯教育法》。用法治的方式來助推教育領(lǐng)域的改革與創(chuàng)新，以更好地引導(dǎo)我國的學(xué)校和教師，打破關(guān)起門來辦學(xué)的陳規(guī)陋習(xí)，努力為國家培養(yǎng)需求與供給相互呼應(yīng)、求學(xué)與就業(yè)相匹配、興趣與職業(yè)相一致，能力與崗位相吻合的建設(shè)者