每年上會(huì)都帶來(lái)教育方面建議的全國(guó)人大代表、北京教科院基教研中心小學(xué)數(shù)學(xué)教研室主任吳正憲，今天剛剛到達(dá)北京團(tuán)駐地報(bào)到就被記者團(tuán)團(tuán)圍住，“京津冀一體化是國(guó)家戰(zhàn)略，不僅在經(jīng)濟(jì)、交通等方面要一體化，教育方面的一體化和協(xié)同發(fā)展更是迫在眉睫，不能等待。”

　　吳正憲代表告訴記者，從研究狀況來(lái)看“京津冀教育合作”也不是個(gè)新命題，多年來(lái)一直就有學(xué)者討論，但實(shí)踐中這一議題一直處于“外部呼聲很高、內(nèi)部動(dòng)力不足”的狀態(tài)。究其原因，主要與三地經(jīng)濟(jì)社會(huì)與教育發(fā)展水平存在顯著差異、京津冀教育協(xié)同發(fā)展缺乏體制機(jī)制保障有關(guān)。新形勢(shì)下的京津冀協(xié)同發(fā)展，雖稱(chēng)之為“發(fā)展”，但歸根結(jié)底是一種深層次的體制“改革”。與此相適應(yīng)，新時(shí)期的京津冀教育協(xié)同發(fā)展也與以往的“京津冀教育交流與合作”、“京津冀教育協(xié)調(diào)發(fā)展”等有著顯著區(qū)別。

　　具體到建議，吳正憲提出要建立京津?qū)谥г颖被A(chǔ)教育發(fā)展的有效模式。積極借鑒對(duì)口援助和各地促進(jìn)義務(wù)教育均衡化的經(jīng)驗(yàn)，通過(guò)名校辦分校、優(yōu)質(zhì)課程資源共同開(kāi)發(fā)、師資管理干部培訓(xùn)、聯(lián)合教研、教育質(zhì)量監(jiān)測(cè)評(píng)估一體化、實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)基地共建、校際之間的“手拉手”、名師工作站建設(shè)、高?？蒲袡C(jī)構(gòu)舉辦附中附小等方式，加快提高河北基本公共教育服務(wù)水平；同時(shí)還應(yīng)構(gòu)建利用信息化手段擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)教育資源覆蓋面的有效機(jī)制，充分發(fā)揮京津地區(qū)優(yōu)質(zhì)教育資源的輻射作用（例如北京數(shù)字學(xué)校），將服務(wù)范圍覆蓋到河北??；還應(yīng)統(tǒng)籌推進(jìn)京津冀地區(qū)的中高考制度改革，開(kāi)展地方高校招生協(xié)作，增加京津地方高校面向河北?。ㄓ绕涫寝r(nóng)村貧困地區(qū)）的定向招生計(jì)劃，擴(kuò)大本科招生規(guī)模。