生源減少，師資變?nèi)?/h2>——農(nóng)村教育的“結(jié)”怎么解？
發(fā)布時間：2016-03-01 來源：中國教育報
一些農(nóng)村教師正在“逃離”農(nóng)村
與往年相比，2015年全國兩會社會各界對教育話題的關(guān)注度己明顯降低。據(jù)新華網(wǎng)對22萬名網(wǎng)友所展開的兩會熱點調(diào)查顯示，教育公平話題以6.14%的關(guān)注度排在第七位。但是，農(nóng)村師資成了貫穿2015年全國兩會持續(xù)發(fā)燒的焦點問題。
以黨派提案為例，截至3月3日，在民進中央?yún)⒄h政的提案素材中，教育類提案占比25%，39件提案中，10件與教育、農(nóng)村師資有關(guān)。
“不到3年時間，這所中學(xué)招聘的19名特崗教師就走了一半！”全國政協(xié)委員、西寧市第十四中學(xué)教師龐曉麗在青海省黃南藏族自治州尖扎縣民族中學(xué)調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，學(xué)校所在地海拔3000米以上，高寒缺氧，生存環(huán)境極其惡劣，鄉(xiāng)村教師幾乎留不住。
2012年，湖北省宜昌市夷陵區(qū)鄧村鄉(xiāng)江坪小學(xué)（距鄧村鄉(xiāng)政府60公里山路）招錄了1名義務(wù)教育新機制教師，結(jié)果該教師到學(xué)校轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)這里并非他想象中的“既有江又有坪”，所以第二天一大早便不辭而別。
在工業(yè)化和城鎮(zhèn)化快速發(fā)展、大量勞動力涌入城鎮(zhèn)的“流動中國”的時代鏡像里，鄉(xiāng)村教師“潰逃”己不再是廣大西部貧困地區(qū)的特例。據(jù)湖北省通山縣教育局人事科負(fù)責(zé)人介紹，不到2年，全縣有9名新機制教師選擇考公務(wù)員而離職。如何留住人才，對于基層教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校來說，都是一個亟待解決的新問題。
從城市到農(nóng)村，心理落差、生活和婚姻上的實際困難，使得一些尚未融入農(nóng)村學(xué)校的新機制教師遇到新的就業(yè)機會時，就會選擇另謀出路。2014年前的兩年間，湖北省宜昌市夷陵區(qū)共招錄200多名新機制教師，其中男教師僅20多人。襄陽市襄州區(qū)招錄的新機制教師女性比例高達(dá)70%。
2015年兩會，一位年輕的鄉(xiāng)村女教師向全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會副主任、上海交通大學(xué)原黨委書記馬德秀反映說，她們?nèi)齻€教師擠在一間由樓梯改造成的宿舍內(nèi)，只能貓著身子進出宿舍。
這是全國280多萬名農(nóng)村教師工作生活的一個側(cè)面。他們的身后，則是一個有著4000多萬名農(nóng)村中小學(xué)生的龐大受教育群體。
在全國政協(xié)十二屆三次會議第三次全體會議上發(fā)言時，馬德秀動情地說：“春節(jié)前，我們考察了老、少、邊、窮、島地區(qū)多所鄉(xiāng)村學(xué)校，我們?yōu)閺V大鄉(xiāng)村教師不計名利的付出和默默無聞的奉獻感動落淚，更為廣大鄉(xiāng)村孩子學(xué)習(xí)條件的簡陋和焦急憂慮?！?/p>
馬德秀發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重，導(dǎo)致一位教學(xué)點教師通常要負(fù)責(zé)四五門甚至更多學(xué)科的教學(xué)，每周課時大多超過30個。加上家長外出務(wù)工，使得留守兒童逐步增多，不少教師到了上課時間是教師，到了開飯時間變身為廚師，課外是心理輔導(dǎo)員，晚上成了寢室管理員。雖然他們天天疲于奔命，身心俱疲，但教育質(zhì)量堪憂。
“我們的調(diào)研結(jié)果是：2013年，超過3/4的農(nóng)村教學(xué)點教師年收入低于3萬元，約為非教學(xué)點教師收入的80%！教學(xué)點教師每人每周平均上課比非教學(xué)點教師大約多6節(jié)，而且農(nóng)村教學(xué)點教師除教學(xué)和班級管理外，還要照顧比非教學(xué)點比例更高的留守兒童和貧困兒童。農(nóng)村教師的職業(yè)尊嚴(yán)受到了質(zhì)疑?！瘪R敏說。
在知識更新和繼續(xù)教育方面，農(nóng)村教師培訓(xùn)機會少、教育信息化發(fā)展水平滯后。其中，教學(xué)點教師參加校外培訓(xùn)的機會，遠(yuǎn)少于非教學(xué)點教師，而且絕大部分農(nóng)村教學(xué)點教師主要是參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣級培訓(xùn)，極少有機會參加省級或國家級培訓(xùn)。雖然農(nóng)村一些教學(xué)點己配備了教育信息化設(shè)備，但因缺乏必要的維護老化嚴(yán)重，導(dǎo)致在投影儀、多媒體等新興教學(xué)媒介使用方面，教學(xué)點教師遠(yuǎn)低于非教學(xué)點教師。
“當(dāng)前，最緊迫的是大幅度提高農(nóng)村教師待遇?！瘪R敏說，“在全社會大多數(shù)群體普遍都在享受改革發(fā)展紅利時，光憑農(nóng)村教師奉獻就能做好農(nóng)村教育？我看很難！”
作者： 責(zé)任編輯：張禹
一些農(nóng)村教師正在“逃離”農(nóng)村
與往年相比，2015年全國兩會社會各界對教育話題的關(guān)注度己明顯降低。據(jù)新華網(wǎng)對22萬名網(wǎng)友所展開的兩會熱點調(diào)查顯示，教育公平話題以6.14%的關(guān)注度排在第七位。但是，農(nóng)村師資成了貫穿2015年全國兩會持續(xù)發(fā)燒的焦點問題。
以黨派提案為例，截至3月3日，在民進中央?yún)⒄h政的提案素材中，教育類提案占比25%，39件提案中，10件與教育、農(nóng)村師資有關(guān)。
“不到3年時間，這所中學(xué)招聘的19名特崗教師就走了一半！”全國政協(xié)委員、西寧市第十四中學(xué)教師龐曉麗在青海省黃南藏族自治州尖扎縣民族中學(xué)調(diào)研時發(fā)現(xiàn)，學(xué)校所在地海拔3000米以上，高寒缺氧，生存環(huán)境極其惡劣，鄉(xiāng)村教師幾乎留不住。
2012年，湖北省宜昌市夷陵區(qū)鄧村鄉(xiāng)江坪小學(xué)（距鄧村鄉(xiāng)政府60公里山路）招錄了1名義務(wù)教育新機制教師，結(jié)果該教師到學(xué)校轉(zhuǎn)了一圈，發(fā)現(xiàn)這里并非他想象中的“既有江又有坪”，所以第二天一大早便不辭而別。
在工業(yè)化和城鎮(zhèn)化快速發(fā)展、大量勞動力涌入城鎮(zhèn)的“流動中國”的時代鏡像里，鄉(xiāng)村教師“潰逃”己不再是廣大西部貧困地區(qū)的特例。據(jù)湖北省通山縣教育局人事科負(fù)責(zé)人介紹，不到2年，全縣有9名新機制教師選擇考公務(wù)員而離職。如何留住人才，對于基層教育行政部門和農(nóng)村學(xué)校來說，都是一個亟待解決的新問題。
從城市到農(nóng)村，心理落差、生活和婚姻上的實際困難，使得一些尚未融入農(nóng)村學(xué)校的新機制教師遇到新的就業(yè)機會時，就會選擇另謀出路。2014年前的兩年間，湖北省宜昌市夷陵區(qū)共招錄200多名新機制教師，其中男教師僅20多人。襄陽市襄州區(qū)招錄的新機制教師女性比例高達(dá)70%。
2015年兩會，一位年輕的鄉(xiāng)村女教師向全國政協(xié)教科文衛(wèi)體委員會副主任、上海交通大學(xué)原黨委書記馬德秀反映說，她們?nèi)齻€教師擠在一間由樓梯改造成的宿舍內(nèi)，只能貓著身子進出宿舍。
這是全國280多萬名農(nóng)村教師工作生活的一個側(cè)面。他們的身后，則是一個有著4000多萬名農(nóng)村中小學(xué)生的龐大受教育群體。
在全國政協(xié)十二屆三次會議第三次全體會議上發(fā)言時，馬德秀動情地說：“春節(jié)前，我們考察了老、少、邊、窮、島地區(qū)多所鄉(xiāng)村學(xué)校，我們?yōu)閺V大鄉(xiāng)村教師不計名利的付出和默默無聞的奉獻感動落淚，更為廣大鄉(xiāng)村孩子學(xué)習(xí)條件的簡陋和焦急憂慮?！?/p>
馬德秀發(fā)現(xiàn)，由于農(nóng)村教師結(jié)構(gòu)性缺編嚴(yán)重，導(dǎo)致一位教學(xué)點教師通常要負(fù)責(zé)四五門甚至更多學(xué)科的教學(xué)，每周課時大多超過30個。加上家長外出務(wù)工，使得留守兒童逐步增多，不少教師到了上課時間是教師，到了開飯時間變身為廚師，課外是心理輔導(dǎo)員，晚上成了寢室管理員。雖然他們天天疲于奔命，身心俱疲，但教育質(zhì)量堪憂。
“我們的調(diào)研結(jié)果是：2013年，超過3/4的農(nóng)村教學(xué)點教師年收入低于3萬元，約為非教學(xué)點教師收入的80%！教學(xué)點教師每人每周平均上課比非教學(xué)點教師大約多6節(jié)，而且農(nóng)村教學(xué)點教師除教學(xué)和班級管理外，還要照顧比非教學(xué)點比例更高的留守兒童和貧困兒童。農(nóng)村教師的職業(yè)尊嚴(yán)受到了質(zhì)疑?！瘪R敏說。
在知識更新和繼續(xù)教育方面，農(nóng)村教師培訓(xùn)機會少、教育信息化發(fā)展水平滯后。其中，教學(xué)點教師參加校外培訓(xùn)的機會，遠(yuǎn)少于非教學(xué)點教師，而且絕大部分農(nóng)村教學(xué)點教師主要是參加鄉(xiāng)鎮(zhèn)和縣級培訓(xùn)，極少有機會參加省級或國家級培訓(xùn)。雖然農(nóng)村一些教學(xué)點己配備了教育信息化設(shè)備，但因缺乏必要的維護老化嚴(yán)重，導(dǎo)致在投影儀、多媒體等新興教學(xué)媒介使用方面，教學(xué)點教師遠(yuǎn)低于非教學(xué)點教師。
“當(dāng)前，最緊迫的是大幅度提高農(nóng)村教師待遇?！瘪R敏說，“在全社會大多數(shù)群體普遍都在享受改革發(fā)展紅利時，光憑農(nóng)村教師奉獻就能做好農(nóng)村教育？我看很難！”