“感受最深的是吳老師給孩子創(chuàng)設(shè)了一個(gè)寬松的空間，真正做到了以學(xué)生為本。吳老師是用一種等待、期待的目光注視著每一個(gè)孩子，孩子們?cè)谀欠N寬松的教學(xué)氛圍中終于釋放了自己，能夠無(wú)后顧之憂地把自己的想法說(shuō)出來(lái)，而不再察言觀色，看看自己的回答是不是老師想要的答案。”胡艷霞老師對(duì)于吳老師營(yíng)造的異常寬松、活躍的上課氛圍非常羨慕。

　　“使我感觸最深的是吳老師最后與我們分享的故事。教師不光是教授學(xué)生書本上的知識(shí)，更重要的是教孩子如何做人。當(dāng)你發(fā)現(xiàn)學(xué)生身上有某些問(wèn)題時(shí)，應(yīng)先坐下來(lái)分析原因，再考慮選擇怎樣的方法去解決，要允許孩子有反復(fù)，最重要的是教師要有一顆博愛(ài)的心，要發(fā)自內(nèi)心的喜愛(ài)孩子而不是嫌棄他們。”吳老師對(duì)孩子細(xì)膩、耐心的關(guān)懷，讓馮秀聯(lián)老師非常感動(dòng)。

　　投身課程改革——做先進(jìn)理念的實(shí)踐者

　　隨著全國(guó)新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的全面啟動(dòng)，課程改革喚起了吳老師心中集聚已久的理想和信念，她積極投入課程改革的實(shí)踐與探索，逐漸形成了自己的教學(xué)理念和鮮明教學(xué)特色，并被基層教師所認(rèn)同接受并運(yùn)用。

　　創(chuàng)造兒童喜愛(ài)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)是數(shù)學(xué)教育的價(jià)值追求，實(shí)現(xiàn)這種價(jià)值追求的途徑要回歸到兒童、教材和課堂中來(lái)。在實(shí)踐探索中吳老師深刻領(lǐng)悟到兒童擁有足夠的學(xué)習(xí)潛力和探求數(shù)學(xué)知識(shí)的天然欲望，學(xué)生具備成人所有的被尊重、被關(guān)愛(ài)、求知、審美和自我價(jià)值追求的合理需求，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)給予滿足，最終，她找到了創(chuàng)造兒童喜愛(ài)的教學(xué)教育的途徑——“讀懂兒童，讀懂教材，讀懂課堂，”為兒童喜愛(ài)數(shù)學(xué)教學(xué)奠定了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

　　同時(shí)吳老師站在為學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的高度，確立數(shù)學(xué)教育培養(yǎng)“傳遞知識(shí)，啟迪智慧，完善人格” 的三維目標(biāo)。她的數(shù)學(xué)教育教人做真人，讓學(xué)生懂得去偽存真；她的數(shù)學(xué)教育教人守規(guī)則，讓學(xué)生懂得自律；她的數(shù)學(xué)教育教人敢承擔(dān)，讓學(xué)生懂得責(zé)任；她的數(shù)學(xué)教育教人不怕困難，讓學(xué)生擁有意志；她的數(shù)學(xué)教育教人會(huì)自省，讓學(xué)生懂得反思。這種教育理念遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出了數(shù)學(xué)教學(xué)本身，數(shù)學(xué)教育作為促進(jìn)學(xué)生可持續(xù)發(fā)展的重要途徑，為學(xué)生全面發(fā)展奠定了重要基礎(chǔ)。而為此研發(fā)的“好吃”又有“營(yíng)養(yǎng)”的兒童數(shù)學(xué)教育思想套餐，以及獨(dú)具魅力的八種特色課堂，更是讓孩子們讓學(xué)生在“有趣”中快樂(lè)的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在密切聯(lián)系生活中學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，讓學(xué)生在互動(dòng)中互為資源，互相激發(fā)，共同成長(zhǎng)。

　　“ 教師不是雕塑家，卻塑造著世界上最珍貴的藝術(shù)品。廣大教師應(yīng)當(dāng)成為善良的使者，摯愛(ài)的化身，做品格優(yōu)秀、業(yè)務(wù)精良、職業(yè)道德高尚的教育工作者?！?這是溫家寶總理對(duì)廣大教師的希望。吳正憲老師正是這樣一位情系教育，心系學(xué)生，用真誠(chéng)傳播著友善，溫暖著他人，受學(xué)生歡迎、教師尊重、專家認(rèn)可的優(yōu)秀教師，她用行動(dòng)實(shí)踐了黨和國(guó)家對(duì)特級(jí)教師的要求——師德的表率、育人的模范、教學(xué)的專家。