譚斌，1963年生，西南大學(xué)研究生，小學(xué)高級(jí)教師。先后擔(dān)任魚洞二校語(yǔ)文教師，巴縣中學(xué)團(tuán)委書記，現(xiàn)擔(dān)任民進(jìn)巴南區(qū)委副主委，巴南區(qū)政協(xié)常委，巴南區(qū)蓮花小學(xué)校長(zhǎng)。

　　譚斌校長(zhǎng)以 “蓮文化”為主題打造學(xué)校文化系統(tǒng)，構(gòu)建獨(dú)具魅力的校園文化，用五年的時(shí)間，使校園環(huán)境煥然一新，教育教學(xué)秩序井然，文化特色得到彰顯，各項(xiàng)活動(dòng)蓬勃開展，師生精神極大提振。學(xué)校先后獲得了許多榮譽(yù)，在很多方面均成為區(qū)內(nèi)學(xué)校的標(biāo)桿。這所農(nóng)村小學(xué)成為了巴南區(qū)的窗口學(xué)校。譚斌校長(zhǎng)用幾十年如一日對(duì)教育事業(yè)的執(zhí)著，和在歲月磨礪中積淀的深厚業(yè)務(wù)修養(yǎng)踐行著一名民進(jìn)會(huì)員的崇高理想。

　　走過(guò)三十二年的職業(yè)生涯，他的雙鬢已染上了縷縷白發(fā)，細(xì)讀這縷縷白發(fā)，是他對(duì)教育無(wú)限的深情和無(wú)悔的執(zhí)著。他當(dāng)過(guò)語(yǔ)文老師，曾一次次為全區(qū)教師提供示范課；他當(dāng)過(guò)班主任，曾將一個(gè)班帶成全市獨(dú)一無(wú)二的班級(jí)管樂(lè)團(tuán)。如今，他是一名校長(zhǎng)，用五年時(shí)間，讓一所農(nóng)村小學(xué)成為了巴南區(qū)的窗口學(xué)校。在我看來(lái)，這正是許多職業(yè)人所羨慕的美麗蝶變。

　　他就是民進(jìn)巴南區(qū)委副主委、區(qū)政協(xié)常委、巴南區(qū)蓮花小學(xué)校長(zhǎng)——譚斌。

譚斌和家人在一起

　　從青蔥歲月一路走來(lái)，在一些老同事紛紛轉(zhuǎn)行、辭職的時(shí)候，譚斌卻幾十年如一日?qǐng)?zhí)著于教育事業(yè)，也在這樣的歲月磨礪中積淀了深厚的業(yè)務(wù)修養(yǎng)。于是在2010年，曾經(jīng)的魚洞五小選擇了他，他也因此和這所學(xué)校結(jié)下了不解之緣。

　　雖然早已有所了解，但是直到走進(jìn)學(xué)校大門，他才知道，現(xiàn)實(shí)與想象的差距。通往學(xué)校的道路被小商小販和順道光顧的學(xué)生堵得水泄不通，偌大的操場(chǎng)長(zhǎng)滿了雜草，布滿了大大小小的水洼，多年失修的圍墻因遭遇雨水浸泡而垮塌了一半。譚斌看到這些，一種難言的沉重從腳底一直蔓延到心里。

　　然而，更讓他感到沉重的還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些。隨著了解的深入，一個(gè)個(gè)尷尬的問(wèn)題接踵而至。教師思想渙散，工作得過(guò)且過(guò)；學(xué)生行為散亂，學(xué)習(xí)不在狀態(tài)。整個(gè)學(xué)校就像是一盤散沙，好像沒有魂，也沒有根。學(xué)校雖然有悠久的歷史，卻留不住好老師；雖然地處魚洞城區(qū)，卻連招生都成問(wèn)題。從來(lái)倒下就能睡著的他失眠了， “怎么辦？怎么辦？”譚斌焦灼不安，心急如焚！“如今這所學(xué)校已交到了我的手里，我要把它帶向何方？什么時(shí)候才能讓所有師生感覺到工作、學(xué)習(xí)、生活在這里是一種自豪和榮耀？我怎樣才能帶領(lǐng)學(xué)校走出發(fā)展困境，為巴南基礎(chǔ)教育做一份實(shí)實(shí)在在的貢獻(xiàn)……”