人物簡介：

　　王愛華，女，1969年7月出生于江蘇南通。1987年7月，南通師范學校普師專業(yè)畢業(yè)。2000年12月，加入民進；政協南通市第八、九屆委員會委員；南通市教育科學研究中心小學語文教研員，江蘇省小學語文專業(yè)委員會理事；南通市教育學會小學語文專業(yè)委員會副主任兼秘書長，中學高級教師，江蘇省特級教師。

　　1998年9月，被教育部授予“全國優(yōu)秀教師”稱號。并被評為南通市學科帶頭人、南通市專業(yè)技術拔尖人才、南通市“226高層次人才培養(yǎng)工程”中青年科學技術帶頭人。個人事跡多次被省市媒體報道。

　　王愛華老師有著很多頭銜：中國教育學會會員，江蘇省小學語文專業(yè)委員會理事，政協南通市第八、九屆委員，南通市226技術帶頭人……但是讓人們認識她，并一下記住的，卻是最簡單的那兩個頭銜——全國優(yōu)秀教師、江蘇省第八批特級教師。凡是聽過王老師課的人都有這樣的印象：王老師的課教而無痕、大道至簡，給人以很深的啟迪。也就是憑著這樣扎實的教學基本功，王老師從鄉(xiāng)鎮(zhèn)小學起步，勇敢地參加公開競聘，一舉躋身到南通市小學語文教育教學的核心地帶，成為引領全市小學語文教學研究的帶頭人。

　　與王老師連線采訪，在她樸實、平靜的話語中，記者深刻地感受到，她不僅僅是一名出色的教師，更是一個思想者。思想者，有獨立的思考、清醒的頭腦，有深厚的責任感和憂患意識，他們站得更高，看得更遠。王老師正是這樣一個人。在近一小時的采訪中，王老師沒有就語文教學而談語文教學，而是站在一個更高的高度，整體審視著語文教育、教學。她的話語中不時迸射出的新穎的、新奇的觀點，總是能讓人眼前一亮……

　　王老師的思想是深邃的，這深邃來源于她深深地思考。

　　教材應是“學本”而不是“讀本”

　　要學習就離不開課本。因此，在很長一段時間里，不管是學生還是老師，對教材都懷有一種虔誠的篤信——“只要是教材上的，就一定是正確的”“按著教材教（學），準沒錯”。教材成為了教師教學、學生學習重要的、乃至唯一的依據。這種觀念在人們的頭腦中存在了很久，直到我們實行課程改革。王愛華老師坦言，現如今課程改革就教材建設方面來講，確實呈現出可喜的面貌：由以前的一綱一本，變?yōu)榱艘痪V多本，這是了不起的進步。但王老師強調，即使這樣，它還是沒有能夠解決實質性的學生語文課程學習的問題，“我們的教材還只是提供給了學生的一個‘讀本’，沒有變成學生真正學習的‘學本’?！?/p>

　　什么是“學本”？對于這個全新的概念，王老師做了這樣的闡釋，就是學生拿到語文書，就知道應該學什么。每本教材在每個年段應該落實哪些學習目標，要求學生達到什么水平，能很明確的體現出來，學生一看就明白。“我們現在語文教材是文選型的，這在這方面做得很不夠，從學生角度考慮的很少?！喿x只是一個行為，不是一個過程。學本應該是學習材料，教材的設計要站在學生的角度，教材的編寫要能體現學習的過程。”王老師說，如果過去國家教材編寫出版要考慮受教育者的經濟負擔，那么，現在國家全面實行免費義務教育，更應該借此機會，創(chuàng)新語文教材編制結構，使得“讀本”成為的“學本”，讓“教材”成為“學材”。

　　即使拋開教材編寫的角度不談，王老師對于現行的教材也談自己的想法。目前，我們大力倡導“以人為本”，強調“人”的自主性。在教材編寫方面，編者給教師預留了更多的空間，加大了教師自身發(fā)揮的余地。但王老師認為，這反而加大了教師教學的難度?！耙黄恼拢收咭娙?，智者見智，很多老師你教你的，我教我的。一篇教材如何拿捏，這是教師不容易把握的。當然，現在教師可以用教參來彌補這個問題?！焙唵蔚脑捳Z，看得出王老師對教材問題的深入思考。