讓熱心貫通工作

　　教師的工作是辛苦的，在陳老師的心中，她的工作更是快樂的。因為熱愛，所以快樂，也因為她將一股熱心貫穿到教育教學工作中，這個過程就變得很有意義了。剛參加工作，她接手茶陵二中初中兩個班的數(shù)學，從初一帶至初三，并兼任班主任，幾乎與學生同齡的她，全身心地融入教學和交流中，至1985年初中會考，第一批“產(chǎn)品”走出校門，她任教的數(shù)學平均分竟高達90多分，位居全縣榜首。

　　1992年調(diào)入株洲化工廠子弟中學，陳平方老師經(jīng)歷了從農(nóng)村到城市，從社會學校到廠礦子校工作環(huán)境上一個大的轉(zhuǎn)變，她克服了教材、教學對象和周圍環(huán)境一時陌生的困難，從基礎(chǔ)抓起，發(fā)揮自己對中學教學整體貫通、角度較高、視野開闊、綜合能力強的優(yōu)勢，讓自己的教學具有較強的引導性和前瞻性，很快讓學生接受并產(chǎn)生濃厚的興趣，并在初中畢業(yè)會考中取得了優(yōu)異的成績。陳老師也因此在“巾幗建功”競賽中被評為“三八”紅旗手。

　　1995年，她調(diào)入株洲市四中，近20年時間里帶了9屆高三，并擔任了7屆高三的班主任。僅看著這幾個數(shù)字，我們就能體會到其中蘊含著多少艱辛與汗水。第一年她帶的是一個高三文科普通班，還要擔任班主任。面對任務(wù)決不能推辭，面對困難決不能退縮，她別無選擇，唯有咬緊牙關(guān)、迎難而上。那一年，她每天都是起早貪黑與學生打成一片。清晨，教學樓里最早出現(xiàn)的身影是她；傍晚，最晚消失的身影也是她；晚自習后，學生宿舍最晚離開的還是她。天道酬勤，終于在1996年的高考中有16人上了大學錄取線，數(shù)學最高分116分，在四中普通班中是史無前例的。

　　在市四中“初露鋒芒”后，校領(lǐng)導又安排陳老師帶高二兩個文科班并擔任班主任。接受任務(wù)時，校長對她只說了一句話：“學校和家長對這一屆學生寄予了厚望！”這無疑又給陳老師增添了無限的壓力。這兩個班有一個共同的特點，就是學生偏愛文科，普遍不喜歡數(shù)學。但多年的教學經(jīng)驗使陳老師感到，數(shù)學是文科考生最能拉開成績距離的科目。因此，她決心從狠抓數(shù)學入手，提高學生的整體成績。在教學過程中，她采取嚴格遵綱、低起點小步子落實“三基”、查漏洞、練專題來提高學生的能力，她注重從每一個學生抓起，投其所好，因勢利導，培養(yǎng)學生的學習興趣和學習能力。有一個叫左慈娟的同學，數(shù)學基礎(chǔ)很差，對數(shù)學毫無興趣，針對她的特點，陳老師除在課堂上特別注意輔導她，還在課外有計劃、有步驟地幫她補差，把起點放低，從基礎(chǔ)知識基本技能抓起，還經(jīng)常與她溫情地進行交談，細膩地進行疏導，減少她對數(shù)學的畏難情緒。漸漸地，她的解題思路漸漸清晰了，對數(shù)學也不再畏懼了，而且還有了興趣和成功的喜悅，在高考中獲得了116分的好成績。

　　同時，陳老師也注重對成績較好學生給予適當難度的引導，開拓其鉆研能力。吳靚同學數(shù)學基礎(chǔ)不錯，解中檔題比較穩(wěn)，但思維不是很活，對綜合性強、難度較大的題目往往力不從心。陳老師首先從小型綜合題入手，讓她體會其解題策略，逐步提高綜合強度，經(jīng)過一段時間的訓練，她的思維變得開闊敏捷，解題能力發(fā)生了質(zhì)的飛躍，在高考中取得了140分的優(yōu)異成績，名列全地區(qū)文科考生第一名。一份汗水一份收獲，兩年的努力終于有了結(jié)果，辛勤的汗水換來了豐收的甜蜜，1998年高考，陳老師任教班級的數(shù)學平均成績達107.8分，超省平30多分，所帶的高258班上線率達80%，吳靚同學還奪得了株洲地區(qū)英語專業(yè)狀元，陳老師因此榮獲1998年度的優(yōu)秀班主任、先進工作者，并獲立市三等功。

　　把愛心獻給學生

　　愛是教育教學的基礎(chǔ)，是一種最高境界的教育活動，是建立和諧師生關(guān)系、暢通師生情感交流的唯一途徑，是叩開學生心靈窗戶和以身試教的不二法門。

　　陳老師就是以愛施教的忠實實踐者，在課堂教學和日常生活中，她都能在點滴小事中讓學生深切地感受到濃濃的師愛。她不僅給予學生嚴師般諄諄教誨的師愛，而且視學生為自己的子女，給予他們嚴父和慈母般無微不至的愛。她懷揣著對學生熱忱的愛意去備課、上課、批改作業(yè)，去履行一個教師“傳道、授業(yè)、解惑”的基本職責。她的愛就是一堂堂思路清晰的數(shù)學課，就是那一個個精心準備的教學設(shè)計，一句句設(shè)計巧妙的課堂提問，一個個深入淺出的方程解析。師愛如春雨，潤物細無聲。在陳老師的眼里，她的每一個學生都是對社會有用的人才，她平等地對待每一位學生，讓優(yōu)等生更優(yōu)秀，讓后進生更進步。她對學生的愛溢于言表，無處不在，一個會心的微笑，一個鼓勵的眼神，一個贊許的手勢，一句發(fā)自內(nèi)心的問候，使學生在感情上產(chǎn)生共鳴，并將這種感情轉(zhuǎn)化為學習的動力，變?yōu)閮?yōu)異的成績，收到良好的教育教學效果。陳老師經(jīng)常說：“師愛是一種巨大的能源，是一種積極的情感，是育人的關(guān)鍵，是成功施教的先決條件。它可以使人精神愉快，給人以溫暖和動力；它能激發(fā)學生積極向上的決心，使學生的閃光點熠熠生輝，后進面貌得到改善?！彼沁@么說的，也是這么做的。

　　她善于巧妙地走進心靈孤獨、性格怪癖的學生的內(nèi)心深處，做他們最可信賴的朋友，做他們最忠實的保護神。班上有一位學生在周記中這樣寫到：“上帝無愛心，父母無良心，我無信心，我便對生活死了心。”面對這如同堅冰的心，陳老師不是袖手旁觀，而是用心接近。她的父母離婚了，丟下她，沒有父愛，沒有母愛，還要受旁人的冷淡。這是怎樣一種滋味啊。于是，陳老師努力去傾聽那一聲聲細語，去分享那一個個成年人所不屑的秘密，細心體驗?zāi)且环莘荻罐⒛耆A的苦澀和快樂。這還不夠，她又撥通了家長的電話，用善良委婉的語氣與他們進行了一次次“愛的探討”，終于，他們覺悟了，答應(yīng)將對孩子進行“愛的補償”。漸漸地，孩子的眼神變得柔和了，臉上開始出現(xiàn)了笑容，她又重新樹起了生活的信心，重新走入到同學們當中。陳老師就是這樣，用滿腔的愛心點燃學生胸中的希望之火。

　　陳老師的愛不僅體現(xiàn)在教育教學上，而且體現(xiàn)在對學生生活的關(guān)心上。在茶陵二中任高30班班主任時，有一位叫胡鐵球的學生，幼年母親早逝，父親再婚，家庭缺少溫暖，臨近高考那一個學期，陳老師讓他寄住在自己家，一日三餐同桌吃飯，直到他以優(yōu)良的成績考上師范院校。后來也從教的他告訴陳老師，如今也在資助一名經(jīng)濟困難的學生，并說“這種行為是當年從陳老師那里學來的?！?/p>

　　已考入南開大學的王苑瀟同學在給陳老師的信中寫道：“我渴望擁有一片白云，您卻給了我整個天空；我渴望擁有一朵浪花，您卻給了我整個海洋。我愛我班，我更愛我?guī)?。”陳老師還特別注重班主任的示范作用，總是嚴格要求自己，言傳身教，以身作則，一直保持著教師的文明用語習慣，也從不做有損教師形象的行為，以敬業(yè)勤勉，為人真誠，處事公道，熱忱待人等品質(zhì)影響學生，一直深受學生喜歡和愛戴。每逢寒暑假，總有成群結(jié)隊的歷屆學生來看望她，看著長大成才的學生，她心里總有一種為人師的幸福感和自豪感。

　　從教32年，在日復一日的平凡歲月中，陳老師默默耕耘著無悔的人生。她憑著對教育事業(yè)的執(zhí)著追求和強烈的責任感，持之以恒地用心播種，精心耕耘，細心呵護，用忠心、熱心、愛心，撥動愛的琴弦，唱響教育的贊歌，書寫完美的人生。她是教育戰(zhàn)線的一顆璀璨的明星，是一位優(yōu)秀的人民教師！