“除了專門招收境外學(xué)生的國(guó)際學(xué)校外，公辦學(xué)校、民辦學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、留學(xué)服務(wù)公司等都在舉辦高中階段的國(guó)際課程班。” 在滬全國(guó)政協(xié)委員、民進(jìn)上海市委副主委、上海教科院副院長(zhǎng)胡衛(wèi)坦言，高中階段國(guó)際教育市場(chǎng)秩序紊亂，存在嚴(yán)重的“洋高考”應(yīng)試傾向，被中介牽著鼻子走的現(xiàn)象司空見(jiàn)慣。

　　3月7日，胡衛(wèi)向澎湃新聞透露，他已經(jīng)遞交提案，建議政府確立高中階段設(shè)置國(guó)際課程的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，并要求公辦高中逐步退出國(guó)際課程班競(jìng)爭(zhēng)，對(duì)于公、民辦學(xué)校委托中介機(jī)構(gòu)舉辦的國(guó)際課程班，要通過(guò)“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”的辦法加以清理。

　　存在嚴(yán)重的“洋高考”應(yīng)試傾向

　　“中國(guó)已成為世界上最大的留學(xué)生生源國(guó)，每年正以超過(guò)20%的速度增長(zhǎng)?！焙l(wèi)表示，2013年度中國(guó)出國(guó)留學(xué)人數(shù)達(dá)41.39萬(wàn)，截至2013年底，中國(guó)開設(shè)國(guó)際課程的學(xué)校從12年前的22家猛增至338家，并從一線城市向二三線城市進(jìn)軍。

　　但是，現(xiàn)在的國(guó)際班教育卻存在著不少問(wèn)題。“高中國(guó)際課程班大多以申請(qǐng)國(guó)外大學(xué)為主導(dǎo)方向，處于迎合市場(chǎng)需求的低層次辦學(xué)階段，每年招生時(shí)的最大 賣點(diǎn) 就是成功留學(xué)的案例和數(shù)據(jù)。”胡衛(wèi)認(rèn)為，這讓不少學(xué)校開設(shè)的國(guó)際課程大多局限于與升學(xué)密切相關(guān)的學(xué)科，其他學(xué)科或取消開設(shè)或壓縮時(shí)間，存在嚴(yán)重的“洋高考”應(yīng)試傾向。而且，當(dāng)前高中引入的國(guó)際課程與本土課程缺乏融合，沒(méi)有達(dá)到推動(dòng)課程改革、拓展高中生國(guó)際視野的目的，一些高中在探索國(guó)際教育中，存在照搬移植、全盤接納的現(xiàn)象，忽視中華民族傳統(tǒng)文化。

　　同時(shí)，胡衛(wèi)非常關(guān)注的是政府對(duì)高中國(guó)際教育的管理缺位，國(guó)際課程大多由學(xué)校根據(jù)家長(zhǎng)和社會(huì)的需求以及學(xué)校利益自行引進(jìn)，政府對(duì)引進(jìn)課程的學(xué)校辦學(xué)條件、課程內(nèi)容、師資聘用、教學(xué)質(zhì)量等無(wú)明確規(guī)定和具體指導(dǎo)。除了專門招收境外學(xué)生的國(guó)際學(xué)校外，公辦學(xué)校、民辦學(xué)校、教育培訓(xùn)機(jī)構(gòu)、留學(xué)服務(wù)公司等都在舉辦高中階段的國(guó)際課程班，一些校長(zhǎng)不了解國(guó)際課程；只是滿足于通過(guò)國(guó)際課程班增加學(xué)校收入，招攬生源，滿足家長(zhǎng)擇校需求。

建議公辦高中回歸教育公共服務(wù)

　　胡衛(wèi)建議，政府需要確立高中階段設(shè)置國(guó)際課程的準(zhǔn)入標(biāo)準(zhǔn)，并建立健全國(guó)際課程教材審查機(jī)制，規(guī)范高中國(guó)際課程的管理，同時(shí)推進(jìn)高中階段國(guó)際教育“管、辦、評(píng)”的分離，引入第三方來(lái)評(píng)估國(guó)際化教育內(nèi)容、教師隊(duì)伍資質(zhì)、辦學(xué)水平。

　　在提案中，胡衛(wèi)提出，按照“公辦保公平、擇校找民辦”的原則，政府應(yīng)要求公辦高中逐步退出國(guó)際課程班競(jìng)爭(zhēng)，回歸教育公共服務(wù)提供；對(duì)有條件的民辦高中應(yīng)允許其引進(jìn)國(guó)際成熟、通行、認(rèn)可的課程，如IB、A-Level、AP等，探索中外文化融合的國(guó)際化教育；對(duì)于公、民辦學(xué)校委托中介機(jī)構(gòu)舉辦的國(guó)際課程班，要通過(guò)“關(guān)、停、并、轉(zhuǎn)”的辦法加以清理。同時(shí)，高中進(jìn)行國(guó)際化教育探索，需扭轉(zhuǎn)“出國(guó)為導(dǎo)向”的功利性辦學(xué)取向，要更重視拓展學(xué)生的知識(shí)面，從課程門類的低選擇轉(zhuǎn)向課程門類的多選擇；從強(qiáng)調(diào)系統(tǒng)書本知識(shí)的傳授轉(zhuǎn)向通過(guò)參觀、考察、調(diào)研、實(shí)習(xí)、見(jiàn)習(xí)、訪貧問(wèn)苦、志愿服務(wù)、海外游學(xué)等實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行參與式學(xué)習(xí)，從而國(guó)外先進(jìn)的教育經(jīng)驗(yàn)，突破應(yīng)試桎梏。