“高等職業(yè)教育院校數(shù)量和招生人數(shù)占據(jù)高等教育半壁江山，可是高等職業(yè)教育卻無(wú)權(quán)為畢業(yè)生授予具有職業(yè)教育特色的學(xué)位?！比珖?guó)人大代表、湖北省人大常委會(huì)副主任周洪宇建議，建立高等職業(yè)“工士”學(xué)位制度，授予優(yōu)秀高職畢業(yè)生“工士”學(xué)位。原標(biāo)題：周洪宇代表：高等職業(yè)教育應(yīng)設(shè)“工士”學(xué)位制度

　　“高等職業(yè)教育院校數(shù)量和招生人數(shù)占據(jù)高等教育半壁江山，可是高等職業(yè)教育卻無(wú)權(quán)為畢業(yè)生授予具有職業(yè)教育特色的學(xué)位?！比珖?guó)人大代表、湖北省人大常委會(huì)副主任周洪宇建議，建立高等職業(yè)“工士”學(xué)位制度，授予優(yōu)秀高職畢業(yè)生“工士”學(xué)位。

　　“我國(guó)高職院校學(xué)生知識(shí)和技能水平差異性很大，以單一的學(xué)歷證書(shū)作為衡量學(xué)生的唯一標(biāo)準(zhǔn)，難以適應(yīng)現(xiàn)實(shí)需要?！敝芎橛钫f(shuō)，授予“工士”學(xué)位，旨在激發(fā)學(xué)生努力學(xué)好文化知識(shí)和專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能的積極性與主動(dòng)性，也有利于提高高職畢業(yè)生的社會(huì)認(rèn)可度，營(yíng)造全社會(huì)尊重技術(shù)技能人才的良好氛圍。

　　周洪宇介紹，去年6月20日，湖北職業(yè)技術(shù)學(xué)院試點(diǎn)為1103名優(yōu)秀畢業(yè)生授予“工士”學(xué)位，獲得學(xué)位的畢業(yè)生激動(dòng)不已。然而，由于缺乏相關(guān)法律法規(guī)依據(jù)，這一做法并未得到有關(guān)部門(mén)的認(rèn)可。周洪宇建議，完善職業(yè)教育法、學(xué)位條例，增列高等職業(yè)教育“工士”學(xué)位的相關(guān)規(guī)定，由主管部門(mén)牽頭制定高等職業(yè)教育“工士”學(xué)位授予標(biāo)準(zhǔn)，并在國(guó)家示范性高職院校試點(diǎn)，逐步推廣。

　　“目前，不少地區(qū)出現(xiàn)企業(yè)“用工荒”與求職難并存現(xiàn)象，說(shuō)明單純的大學(xué)學(xué)術(shù)教育不能完全滿(mǎn)足我國(guó)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)升級(jí)對(duì)高素質(zhì)技術(shù)技能人才的需求，而高職教育在這方面可以起到重要作用。”周洪宇說(shuō)，增設(shè)“工士”學(xué)位，可以促進(jìn)高等職業(yè)教育的內(nèi)涵發(fā)展和人才培養(yǎng)質(zhì)量的提高，讓每一個(gè)學(xué)生都有人生出彩的機(jī)會(huì)。

　　為什么選擇“工士”而不使用其他稱(chēng)謂呢？周洪宇認(rèn)為，諸如“副學(xué)士”“準(zhǔn)學(xué)士”等都是舶來(lái)品，用這些名稱(chēng)命名易使高等職業(yè)教育脫不了學(xué)科、學(xué)術(shù)的窠臼，而用“工士”能較好表現(xiàn)我國(guó)高職教育技術(shù)技能人才培養(yǎng)的目標(biāo)和特色。