二、解決教育政觀問題的條件正在日益成熟

　　教育政績觀問題不解決，中國教育不可能真正走上健康科學(xué)發(fā)展的軌道，中國教育的現(xiàn)代化與世界教育現(xiàn)代化的進程必然背道而馳。

　　存在決定社會意識。任何事物的發(fā)展與演變都有其自身的歷史邏輯，都會有一個從量變到質(zhì)變的過程。我認為，從整體上推進我國教育政績觀轉(zhuǎn)型的歷史條件已經(jīng)具備。

　　各級各類教育的普及率大幅度提高。由于教育底子薄、國家財力弱，新中國成立甚至改革開放以來，我國曾長期處于少數(shù)人上小學(xué)、初中、高中、大學(xué)的階段，經(jīng)過30多年的改革開放，我國已先后普及了九年義務(wù)教育、基本普及了高中階段教育，高等教育已進入大眾化階段。教育機會的普及與多樣，為人們的教育選擇提供了條件與可能。

　　社會用人觀正在發(fā)生根本轉(zhuǎn)變。長期以來，由于少數(shù)人上學(xué)、少數(shù)人上好學(xué)、少數(shù)人上大學(xué)，教育系統(tǒng)本身就承擔(dān)著對各級各類人才的選拔與鑒別功能，因此學(xué)歷高低自然成為人們就業(yè)的重要標(biāo)尺。而隨著各級各類教育的普及，學(xué)歷即能力的時代已經(jīng)過去，在具備學(xué)歷的人當(dāng)中選拔有能力的人，成為社會用人觀的一種主流。自然，人們對教育本身對人的能力培養(yǎng)的價值需求就會提高。

　　不同學(xué)歷之間教育投入的回報率正在被“扁平化”，或者說，正在被拉平。在當(dāng)下的就業(yè)市場上，中專生、專科生與本科生的初始工資水平，在許多領(lǐng)域已經(jīng)被拉平，據(jù)此有人認為，新的讀書無用論已經(jīng)出現(xiàn)。我認為，從根本上說，不是讀書無用，而是你接受的教育本身有沒有用。這種教育投入回報率的“扁平化”，帶來的一個積極效應(yīng)就是老百姓對學(xué)歷教育的盲目追求在降低，而對有用的教育的理性選擇意識在增強。

　　人們的教育價值觀正在發(fā)生深刻變革。雖然我國教育事業(yè)得到了長足的發(fā)展與進步，廣大人民群眾對教育的滿意度實質(zhì)上并不高，人們對青少年的身體素質(zhì)下降頗有微詞，對青少年道德素質(zhì)不高深感憂慮，對中小學(xué)生的課業(yè)負擔(dān)過重持續(xù)不滿。這說明廣大人民群眾并不僅僅滿足于自己的孩子學(xué)習(xí)好、能升學(xué)，也關(guān)心孩子的全面而健康的成長。

　　三、教育系統(tǒng)不能再做人民群眾的“尾巴”

　　談到教育政績觀的轉(zhuǎn)型，不少主政一方的書記、市長們?nèi)匀辉倌萌嗣袢罕娮稣f事，說什么人民群眾需要升學(xué)率，人民群眾需要重點升學(xué)率，人民群眾需要“北清率”……。

　　其實，這是再打著人民群眾的旗號來為自己錯誤的、片面的教育政績觀“張目”。試問：哪里的人民群眾只要升學(xué)率，不要自己孩子的德性成長？哪里的老百姓只要重點升學(xué)率，不要孩子的身心健康？哪里的老百姓只要“北清率”，不要孩子的全面而有個性的發(fā)展？哪里的老百姓只求自己的孩子考上個重點大學(xué)，而不要孩子的社會責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實踐能力的培育？廣大人民群眾固然希望自己的孩子能上一個好學(xué)校，能考一個好大學(xué)，不能不說他們同時也希望自己的孩子學(xué)習(xí)得更全面，成長得更快樂，發(fā)展得更健康，更希望自己的孩子不僅學(xué)能有用的知識，更能綜合素質(zhì)高、創(chuàng)新能力能，甚至將來能“服個大務(wù)”。

　　真心希望各位黨政要員、教育官員，不要再拿老百姓作為自己追求政績一己之私的擋箭牌啦。

　　教育戰(zhàn)線到了用以促進學(xué)生健康成長為中心的教育政績觀，取代以升學(xué)率為中心的政績觀，堅決停止單純用考試成績和升學(xué)率評價教育、評價學(xué)校、評價老師的時候了！

　　呼吁中央政府盡快出臺地方政府教育政績考核辦法，用“一籃子考核指標(biāo)體系”，取代單純用考試成績和升學(xué)率來考試評價教育的這種“一俊遮百丑”的錯誤做法。