師資薄弱“死扣”怎么解？

好老師“下得去”，也要“留得住”

“我留學回來后，發(fā)現(xiàn)家鄉(xiāng)中學實力比當年弱了很多。親戚告訴我，好老師去了省會城市，好學校也向那邊集中了。”百度CEO李彥宏委員對家鄉(xiāng)優(yōu)秀師資的流失充滿擔憂。

秦希燕聯(lián)合律師事務所主任秦希燕代表也有同樣的擔心，“農民工子弟學校辦學條件差，老師工資、福利等也低于公辦學校，導致學校在師資力量上陷入困境”。

教育均衡與否，關鍵在質量，而決定質量的關鍵在師資。農村校、薄弱校的師資“死扣”該如何解？好老師怎樣才能“下得去”“留得住”？

很多代表委員紛紛指出，當前“短期式”“走校式”的教師流動效果有限，教師流動必須形成常態(tài)機制。

“條件差、責任大、職稱低、機會少”——TCL集團董事長李東生代表用這12個字來形容鄉(xiāng)村教師的現(xiàn)狀。他建議，通過財政投入切實提高鄉(xiāng)村教師的待遇，完善補助、激勵以及晉升機制，改善居住和生活條件，解除鄉(xiāng)村教師后顧之憂，也要建立鄉(xiāng)村教師的“再教育”機制，促進城鄉(xiāng)教育均衡化。

江蘇省淮安市市長曲福田代表建議：“應加快教師從‘學校人’到‘系統(tǒng)人’的轉變，制定出具體的農村教師職稱評審條件、程序和辦法，并建立有效的評價監(jiān)督機制，面向農村薄弱校培養(yǎng)能承擔多門學科教學任務的教師，使其‘一專多能’?！?/p>

青海西寧第十四中學特級教師龐曉麗委員建議，教育質量提高、師資質量提升需要“輸血”，也要注重當?shù)貎?yōu)秀教師“造血”機能的提升，給他們搭建適合的平臺，讓他們就近傳幫帶。

高科技手段怎么用？

加強教師培訓，搭建信息化平臺

“今年兩會，記者問我的第一個問題，就是如何改變中國教育資源分配不均、農村教育落后的問題?！毙聳|方教育科技集團董事長俞敏洪委員每年的關注點都繞不開“教育”。這一次，他給出的答案是：“通過政府購買服務的方式，并利用移動互聯(lián)和互聯(lián)網(wǎng)的現(xiàn)代技術，把優(yōu)秀師資和優(yōu)質教學資源，傳播到更多的偏遠地區(qū)?！?/p>

劉利民則給出這樣一組數(shù)據(jù)，佐證信息化技術在教育均衡化中發(fā)揮的重要作用：“現(xiàn)在全國平均11個學生就有一臺電腦，58%的中小學校接入了互聯(lián)網(wǎng)，全國80%多的教學點通過接通網(wǎng)絡等方式接收到了優(yōu)質教育資源，很多農村孩子能夠就近接受良好的教育?！?/p>

馬敏委員的調研結果卻不樂觀，目前教育信息化仍存在共享機制不健全、師資培訓薄弱、技術應用與教學實踐“兩張皮”等現(xiàn)象。

“要求東部城市和西部邊遠鄉(xiāng)村選擇同一個模式、同樣的方法推進信息技術與教育的深度融合，顯然不現(xiàn)實。”華中師范大學教授周洪宇代表建議，設立改革實驗區(qū)和試點校，探索信息技術對教育改革和發(fā)展產(chǎn)生革命性影響的新思路、新方法與新機制。

云南省屏邊縣第一中學校長李光成代表則建議大規(guī)模開展對農村師生的信息化培訓，讓農村師生真正和優(yōu)質教育資源產(chǎn)生互動，使信息化教學“活起來”，“應該追求一個目標，即采用信息化手段的教學可以最大限度還原實際的講臺教學，只有這樣，教育信息化才算真正發(fā)揮了作用”。