進入新世紀以來，信息技術已滲透到經(jīng)濟發(fā)展和社會生活的各個方面。在現(xiàn)代信息技術與教育深度融合的時代背景下，信息技術將給中國教育帶來什么樣的影響？信息技術如何助力中國的教育綜合改革？記者就此采訪了全國人大代表、湖北省人大常委會副主任周洪宇教授。

　　信息技術如何與教育深度融合？

　　記者：從宏觀上看，信息技術正在對教育發(fā)展產(chǎn)生哪些潛在影響？

　　周洪宇：最近30多年，信息技術給教育發(fā)展帶來了3次重大變革：第一次是20世紀80年代計算機的微型化和快速普及，以及多媒體技術的發(fā)展和應用于教學過程，對改進教育教學方法，提高教學質(zhì)量和學習效果起了積極的助推作用。第二次是20世紀90年代中期互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應用，使網(wǎng)上在線教育得到發(fā)展，不僅出現(xiàn)了網(wǎng)絡學院、開放大學等依靠互聯(lián)網(wǎng)進行教學的組織形式，還使廣大學習者在終身學習的過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)實現(xiàn)了對優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。第三次是近幾年云計算技術的發(fā)展和應用以及各種移動終端的創(chuàng)新和發(fā)展，大大增強了信息的存儲、傳輸和對學習者的服務能力，并進一步突破時間和空間的限制，為人們提供更加靈活便捷的學習途徑和接受高質(zhì)量教育的機會。

　　記者：從微觀上看，信息技術對教育內(nèi)部改革將產(chǎn)生什么樣的影響？

　　周洪宇：從教育內(nèi)部來說，信息技術不僅為教育提供新的技術手段，拓展了教育資源，還推動教育方法和教育模式的變革，最重要的是信息技術的發(fā)展為教育發(fā)展帶來新的理念和動力，使教育內(nèi)容、方法和模式發(fā)生深刻變革；信息技術提高學生高階思維能力；信息技術支持有效學習；信息技術促進教師專業(yè)發(fā)展等。信息化環(huán)境下的教育將更加充分滿足學生甚至包括教師的多樣化與個性化需求，使教育更加以人為本。

　　記者：信息技術與教育怎樣的融合才算是“深度融合”？

　　周洪宇：在“信息技術與教育深度融合”這個概念出現(xiàn)前，信息技術在教育領域的應用經(jīng)過了漫長探索，但信息技術對教育所產(chǎn)生的影響卻不顯著，教學模式、教學方法、學習方式等還未從根本上發(fā)生變化，對教育的正能量沒有凸現(xiàn)，談不上對教育發(fā)展產(chǎn)生革命性影響。信息技術與教育的“深度融合”不是一般的技術應用，而是信息技術與教育教學的相互促進。要將信息技術融入到教育教學的全過程，運用信息技術逐步改變原有的教育教學過程與模式，實現(xiàn)從以知識傳授為主的教學方式向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學方式的轉變，并根據(jù)社會發(fā)展和學習者的需求，在全國乃至世界的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)質(zhì)的教育資源，進一步突破傳統(tǒng)教學活動的時空限制，提升教育教學的效率與質(zhì)量，這是信息技術與教育教學深度融合的根本任務。

　　記者：在信息技術與教育深度融合趨勢越來越明顯的今天，中國教育該如何應對？

　　周洪宇：我們必須主動適應這一轉變，加快推動信息技術的全面應用，深化教育領域綜合改革。無論是發(fā)達國家還是發(fā)展中國家，都在著手布局教育信息化，力圖搶占未來發(fā)展的戰(zhàn)略制高點。深化教育領域綜合改革，是我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，是實現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標不可或缺的動力與支撐。

　　記者：飛速發(fā)展的信息技術對于當前正在穩(wěn)步推進的教育領域綜合改革有怎樣的推動作用？

　　周洪宇：我認為，信息技術與教育深度融合是實現(xiàn)教育信息化、促進教育改革發(fā)展的途徑和方法。

　　首先，信息技術與教育全面深度融合是促進教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段。我國城鄉(xiāng)、區(qū)域和學校之間在師資水平、辦學條件上存在明顯差距。如果按照常規(guī)途徑解決，需要一個相當長的過程。而教育信息化能夠以較低的成本，將優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化，并依托互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、移動通信網(wǎng)等公共信息基礎設施，便捷高效地向農(nóng)村和邊遠地區(qū)擴散，較快實現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。信息化也為提高教師專業(yè)水平創(chuàng)造了便利條件。

　　其次，信息技術與教育全面深度融合將促進教育體系的深層變革。信息技術的深度應用，帶來了教育體系中教與學的“雙重革命”，需要加快從以“教”為中心向以“學”為中心轉變，從知識傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉變，從課堂學習為主向多種學習方式轉變。在教學方式上，通過構建網(wǎng)絡化的教學體系，使學習方式由被動式向主動式、互動式學習轉變，泛在學習、移動學習、個性化學習逐漸成為現(xiàn)實。在教學資源上，通過構建智能化的平臺，提升優(yōu)質(zhì)教學資源的開發(fā)利用水平，更低成本、更廣范圍共享，大大提升了學習效果和教育投入效率。在教育管理上，通過構建教學、管理、科研等信息化系統(tǒng)，實現(xiàn)扁平化管理，使教育管理更加科學精準。

　　再其次，信息技術與教育全面深度融合是創(chuàng)造泛在學習環(huán)境、構建學習型社會的必由之路。國際互聯(lián)網(wǎng)掀起的“數(shù)字化生存”風暴風靡全球，信息技術對各級各類教育的教學方式和學習方式帶來了深刻的變革。學生可以通過網(wǎng)絡開放平臺，在任何自我能支配的時間、任何能上網(wǎng)的地點，以任何方式選擇自己喜歡的課程內(nèi)容。尤其是云計算技術的發(fā)展和應用以及平板電腦和手機等各種移動終端的創(chuàng)新和發(fā)展，大大增強了信息的存儲、傳輸和對學習者的服務能力，并進一步突破時間和空間的限制。信息技術與教育全面深度融合是創(chuàng)造泛在學習環(huán)境、構建學習型社會的必由之路。一方面可以創(chuàng)造無所不在的學習環(huán)境，提供豐富多樣的教育資源和個性化的學習支持，使所有學習者都能隨時、隨地、隨需開展學習；另一方面可以將學習主體由在校學生向全體國民擴展，學習階段由在校期間向人的一生延伸，再輔以學分積累、轉換和認證機制，就能促進各級各類教育縱向銜接、橫向溝通，打通學歷教育和非學歷教育的渠道，形成靈活開放的終身教育體系，為構建人人皆學、時時能學、處處可學的學習型社會提供有力支撐。