進(jìn)入新世紀(jì)以來，信息技術(shù)已滲透到經(jīng)濟(jì)發(fā)展和社會(huì)生活的各個(gè)方面。在現(xiàn)代信息技術(shù)與教育深度融合的時(shí)代背景下，信息技術(shù)將給中國教育帶來什么樣的影響？信息技術(shù)如何助力中國的教育綜合改革？記者就此采訪了全國人大代表、湖北省人大常委會(huì)副主任周洪宇教授。

　　信息技術(shù)如何與教育深度融合？

　　記者：從宏觀上看，信息技術(shù)正在對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生哪些潛在影響？

　　周洪宇：最近30多年，信息技術(shù)給教育發(fā)展帶來了3次重大變革：第一次是20世紀(jì)80年代計(jì)算機(jī)的微型化和快速普及，以及多媒體技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用于教學(xué)過程，對(duì)改進(jìn)教育教學(xué)方法，提高教學(xué)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果起了積極的助推作用。第二次是20世紀(jì)90年代中期互聯(lián)網(wǎng)的發(fā)展和應(yīng)用，使網(wǎng)上在線教育得到發(fā)展，不僅出現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)學(xué)院、開放大學(xué)等依靠互聯(lián)網(wǎng)進(jìn)行教學(xué)的組織形式，還使廣大學(xué)習(xí)者在終身學(xué)習(xí)的過程中，通過互聯(lián)網(wǎng)實(shí)現(xiàn)了對(duì)優(yōu)質(zhì)教育資源的共享。第三次是近幾年云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用以及各種移動(dòng)終端的創(chuàng)新和發(fā)展，大大增強(qiáng)了信息的存儲(chǔ)、傳輸和對(duì)學(xué)習(xí)者的服務(wù)能力，并進(jìn)一步突破時(shí)間和空間的限制，為人們提供更加靈活便捷的學(xué)習(xí)途徑和接受高質(zhì)量教育的機(jī)會(huì)。

　　記者：從微觀上看，信息技術(shù)對(duì)教育內(nèi)部改革將產(chǎn)生什么樣的影響？

　　周洪宇：從教育內(nèi)部來說，信息技術(shù)不僅為教育提供新的技術(shù)手段，拓展了教育資源，還推動(dòng)教育方法和教育模式的變革，最重要的是信息技術(shù)的發(fā)展為教育發(fā)展帶來新的理念和動(dòng)力，使教育內(nèi)容、方法和模式發(fā)生深刻變革；信息技術(shù)提高學(xué)生高階思維能力；信息技術(shù)支持有效學(xué)習(xí)；信息技術(shù)促進(jìn)教師專業(yè)發(fā)展等。信息化環(huán)境下的教育將更加充分滿足學(xué)生甚至包括教師的多樣化與個(gè)性化需求，使教育更加以人為本。

　　記者：信息技術(shù)與教育怎樣的融合才算是“深度融合”？

　　周洪宇：在“信息技術(shù)與教育深度融合”這個(gè)概念出現(xiàn)前，信息技術(shù)在教育領(lǐng)域的應(yīng)用經(jīng)過了漫長探索，但信息技術(shù)對(duì)教育所產(chǎn)生的影響卻不顯著，教學(xué)模式、教學(xué)方法、學(xué)習(xí)方式等還未從根本上發(fā)生變化，對(duì)教育的正能量沒有凸現(xiàn)，談不上對(duì)教育發(fā)展產(chǎn)生革命性影響。信息技術(shù)與教育的“深度融合”不是一般的技術(shù)應(yīng)用，而是信息技術(shù)與教育教學(xué)的相互促進(jìn)。要將信息技術(shù)融入到教育教學(xué)的全過程，運(yùn)用信息技術(shù)逐步改變?cè)械慕逃虒W(xué)過程與模式，實(shí)現(xiàn)從以知識(shí)傳授為主的教學(xué)方式向以能力素質(zhì)培養(yǎng)為主的教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變，并根據(jù)社會(huì)發(fā)展和學(xué)習(xí)者的需求，在全國乃至世界的范圍內(nèi)選擇最優(yōu)質(zhì)的教育資源，進(jìn)一步突破傳統(tǒng)教學(xué)活動(dòng)的時(shí)空限制，提升教育教學(xué)的效率與質(zhì)量，這是信息技術(shù)與教育教學(xué)深度融合的根本任務(wù)。

　　記者：在信息技術(shù)與教育深度融合趨勢(shì)越來越明顯的今天，中國教育該如何應(yīng)對(duì)？

　　周洪宇：我們必須主動(dòng)適應(yīng)這一轉(zhuǎn)變，加快推動(dòng)信息技術(shù)的全面應(yīng)用，深化教育領(lǐng)域綜合改革。無論是發(fā)達(dá)國家還是發(fā)展中國家，都在著手布局教育信息化，力圖搶占未來發(fā)展的戰(zhàn)略制高點(diǎn)。深化教育領(lǐng)域綜合改革，是我國教育發(fā)展的戰(zhàn)略選擇，是實(shí)現(xiàn)我國教育現(xiàn)代化宏偉目標(biāo)不可或缺的動(dòng)力與支撐。

　　記者：飛速發(fā)展的信息技術(shù)對(duì)于當(dāng)前正在穩(wěn)步推進(jìn)的教育領(lǐng)域綜合改革有怎樣的推動(dòng)作用？

　　周洪宇：我認(rèn)為，信息技術(shù)與教育深度融合是實(shí)現(xiàn)教育信息化、促進(jìn)教育改革發(fā)展的途徑和方法。

　　首先，信息技術(shù)與教育全面深度融合是促進(jìn)教育公平、提高教育質(zhì)量的有效手段。我國城鄉(xiāng)、區(qū)域和學(xué)校之間在師資水平、辦學(xué)條件上存在明顯差距。如果按照常規(guī)途徑解決，需要一個(gè)相當(dāng)長的過程。而教育信息化能夠以較低的成本，將優(yōu)質(zhì)教育資源數(shù)字化，并依托互聯(lián)網(wǎng)、衛(wèi)星網(wǎng)、廣播電視網(wǎng)、移動(dòng)通信網(wǎng)等公共信息基礎(chǔ)設(shè)施，便捷高效地向農(nóng)村和邊遠(yuǎn)地區(qū)擴(kuò)散，較快實(shí)現(xiàn)優(yōu)質(zhì)教育資源共享。信息化也為提高教師專業(yè)水平創(chuàng)造了便利條件。

　　其次，信息技術(shù)與教育全面深度融合將促進(jìn)教育體系的深層變革。信息技術(shù)的深度應(yīng)用，帶來了教育體系中教與學(xué)的“雙重革命”，需要加快從以“教”為中心向以“學(xué)”為中心轉(zhuǎn)變，從知識(shí)傳授為主向能力培養(yǎng)為主轉(zhuǎn)變，從課堂學(xué)習(xí)為主向多種學(xué)習(xí)方式轉(zhuǎn)變。在教學(xué)方式上，通過構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化的教學(xué)體系，使學(xué)習(xí)方式由被動(dòng)式向主動(dòng)式、互動(dòng)式學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，泛在學(xué)習(xí)、移動(dòng)學(xué)習(xí)、個(gè)性化學(xué)習(xí)逐漸成為現(xiàn)實(shí)。在教學(xué)資源上，通過構(gòu)建智能化的平臺(tái)，提升優(yōu)質(zhì)教學(xué)資源的開發(fā)利用水平，更低成本、更廣范圍共享，大大提升了學(xué)習(xí)效果和教育投入效率。在教育管理上，通過構(gòu)建教學(xué)、管理、科研等信息化系統(tǒng)，實(shí)現(xiàn)扁平化管理，使教育管理更加科學(xué)精準(zhǔn)。

　　再其次，信息技術(shù)與教育全面深度融合是創(chuàng)造泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的必由之路。國際互聯(lián)網(wǎng)掀起的“數(shù)字化生存”風(fēng)暴風(fēng)靡全球，信息技術(shù)對(duì)各級(jí)各類教育的教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式帶來了深刻的變革。學(xué)生可以通過網(wǎng)絡(luò)開放平臺(tái)，在任何自我能支配的時(shí)間、任何能上網(wǎng)的地點(diǎn)，以任何方式選擇自己喜歡的課程內(nèi)容。尤其是云計(jì)算技術(shù)的發(fā)展和應(yīng)用以及平板電腦和手機(jī)等各種移動(dòng)終端的創(chuàng)新和發(fā)展，大大增強(qiáng)了信息的存儲(chǔ)、傳輸和對(duì)學(xué)習(xí)者的服務(wù)能力，并進(jìn)一步突破時(shí)間和空間的限制。信息技術(shù)與教育全面深度融合是創(chuàng)造泛在學(xué)習(xí)環(huán)境、構(gòu)建學(xué)習(xí)型社會(huì)的必由之路。一方面可以創(chuàng)造無所不在的學(xué)習(xí)環(huán)境，提供豐富多樣的教育資源和個(gè)性化的學(xué)習(xí)支持，使所有學(xué)習(xí)者都能隨時(shí)、隨地、隨需開展學(xué)習(xí)；另一方面可以將學(xué)習(xí)主體由在校學(xué)生向全體國民擴(kuò)展，學(xué)習(xí)階段由在校期間向人的一生延伸，再輔以學(xué)分積累、轉(zhuǎn)換和認(rèn)證機(jī)制，就能促進(jìn)各級(jí)各類教育縱向銜接、橫向溝通，打通學(xué)歷教育和非學(xué)歷教育的渠道，形成靈活開放的終身教育體系，為構(gòu)建人人皆學(xué)、時(shí)時(shí)能學(xué)、處處可學(xué)的學(xué)習(xí)型社會(huì)提供有力支撐。