通常認為，建立分類評價體系，設(shè)置更多元的賽道和評價標準，是破除“以帽取人”等“五唯”問題的有效路徑。作為首都師范大學校長，全國人大代表、中國科學院院士方復全在學校推動了分類評價體系的建立，讓不同類型的教師能在各自擅長的領(lǐng)域獲得發(fā)展機會。

　　“現(xiàn)在，包括我們在內(nèi)的很多高校都把教授分為教學科研型、科研型和教學型三類。”方復全說。

　　他介紹，教學科研型教授是綜合型人才，學校要考察其教學成果、學生評價、科研成果，還有對學院和系發(fā)展的貢獻?！氨确秸f，教學科研型教授中的優(yōu)秀者往往在科研上能夠突破學科前沿問題；在教學上深受學生喜愛，帶領(lǐng)團隊開展教學改革；同時還積極參與學院的學科建設(shè)規(guī)劃，為提升學院整體實力出謀劃策?！?/p>

　　“對于科研型教授，學校要看其科研表現(xiàn)，但教學也不能完全不管。也就是說，雖然他把大部分精力放在科研上，但課程教學也要認真負責，確保學生能夠扎實掌握專業(yè)知識?！狈綇腿f。

　　對于教學型教授，學校則重點考察其教學成果。“只要在教學方面特別突出，哪怕科研成果沒那么多，也能得到認可。”方復全舉例說，“一位典范式的教學型教授，會一心撲在教學上，精心設(shè)計每一堂課，教學方法獨特新穎，能把復雜的知識深入淺出地傳授給學生，培養(yǎng)出的學生在各類專業(yè)競賽中成績優(yōu)異，還編寫了廣受好評的教材等?！?/p>

　　“分類評價模式是針對不同崗位特點制定評價標準，避免了單一評價標準帶來的片面性，可以改變單純依賴數(shù)論文、看‘帽子’等評判人的局面?！狈綇腿f。不過，他坦言，在推進分類評價改革的過程中，雖然一些舉措取得了成效，但改革還面臨著一些難題。

　　“我們鼓勵以代表作評價科研人員的成果，可什么樣的作品才是真正有價值的代表作？怎么衡量它的價值？跨學科的成果怎么評價？”方復全認為，同行評議特別是小同行評議，在人才和成果評價中具有重要作用，是較為客觀的參考依據(jù)，“在評價過程中，我們要尊重同行評價，因為不同的專家從不同角度看待成果，能讓評價更加客觀”。

　　這幾年，同行評價在打破評價僵局中的作用已經(jīng)在實踐中顯現(xiàn)出來。方復全時常遇到這樣的情況：在重要的項目評審中，兩位科研人員競聘，一位有“帽子”、論文之類的所謂“硬指標”，而另一位沒有，但評審專家仍會根據(jù)研究的內(nèi)容和質(zhì)量把機會留給后者。

　　“這種情況在我所在的數(shù)學領(lǐng)域很常見，大家越來越看重成果的質(zhì)量和人才的潛力，沒有‘帽子’的年輕人也能脫穎而出。這是非常好的趨勢，也說明最好的評價方式是由人來評價?！狈綇腿f。

　　（方復全系民進中央常委）