今天是葉圣陶先生誕辰130周年，葉圣陶先生是著名的文學家、教育家、出版家和社會活動家，是新中國語文教育的奠基者之一。

　　葉圣陶從1912年初開始做小學教師，從事教育工作將近80個春秋，為我國文化、教育和出版事業(yè)作出卓越貢獻。

　　被后世敬為思想大家、教育名家的葉圣陶，給自己的定位永遠是“一位教師”，對于閱讀、習慣、兒童教育，葉圣陶先生有哪些箴言和思考？和小編一起來看——

　　葉圣陶談閱讀：書為你自己用

　　讀書有三種態(tài)度：一種是絕對信從的態(tài)度，凡是書上說的話就是天經(jīng)地義。一種是批判的態(tài)度，用現(xiàn)實生活來檢驗，凡是對現(xiàn)實生活有益處的，取它，否則就不取。又一種是隨隨便便的態(tài)度，從書上學到些什么，用來裝點自己，以便同人家談閑天的時候可以應付，不致受人家譏笑，認為一竅不通。

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　　青年應當抱而且必須抱的是第二種態(tài)度。要知道處理現(xiàn)實生活是目的，讀書只是達到這個目的的許多手段之一……這點意見雖然淺薄，對于被圍在鬧嚷嚷的讀書聲中的青年卻是有用的。

　　葉圣陶談習慣：教育孩子，兩種習慣養(yǎng)成不得

　　習慣不嫌其多，有兩種習慣卻養(yǎng)成不得，除掉那兩種習慣，其他的習慣多多益善。哪兩種習慣養(yǎng)成不得？一種是不養(yǎng)成什么習慣的習慣，又一種是妨害他人的習慣。

　　什么叫做不養(yǎng)成什么習慣的習慣？

　　舉例來說，容易明白。坐要端正，站要挺直，每天要洗臉漱口，每事要有頭有尾，這些都是一個人的起碼習慣，有了這些習慣，身體與精神就能保持起碼的健康。但是這些習慣不是一會兒就會有的，也得逐漸養(yǎng)成。

　　在沒有養(yǎng)成的時候，多少要用一些強制功夫，自己隨時警覺，坐硬是要端正，站硬是要挺直，每天硬是要洗臉漱口，每事硬是要有頭有尾。直到“習慣成自然”，不待強制與警覺，也能行所無事地做去，這些就是終身受用的習慣了。

　　如果在先沒有強制與警覺，今天東，明天西，今天這樣，明天那樣，那就什么習慣也養(yǎng)不成。而這今天東，明天西，今天這樣，明天那樣，倒反成為一種習慣，牢牢的在身上生根了。這種習慣就是“不養(yǎng)成什么習慣的習慣”，最要不得。

　　什么叫做妨害他人的習慣？

　　也可以舉例來說。走進一間屋子，砰的一聲把門推開，喉間一口痰涌上來了，撲的一聲吐在地上，這些都好象是無關緊要的事。但是很關緊要，因為這些習慣都將妨害他人。

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　　所以這種習慣是“妨害他人的習慣”，最要不得。在“習慣成自然”之后，砰的一聲與撲的一聲將會行所無事，也就是說，妨害他人將會行所無事。一個人如果明了自己與他人的密切關系，不愿意妨害他人，給他人不好的影響，就該隨時強制，隨時警覺，不要養(yǎng)成妨害他人的習慣。

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　　推廣開來說，凡是為非作歹的人，他們?yōu)榉亲鞔醯脑蚬倘挥性S多，也可以用一句話來包括，他們的病根在養(yǎng)成了妨害他人的習慣。

　　葉圣陶先生15句教育箴言

　　1.辦教育決不類似辦工業(yè)，因為受教育的人絕對不是工業(yè)原料。唯有沒有生命的工業(yè)原料可以隨你怎么制造，有生命的可不成。

　　2.受教育的人的確跟種子一樣，全都是有生命的，能自己發(fā)育自己成長的：給他們充分的合適的條件，他們就能成為有用之才。所謂辦教育，最主要的就是給受教育者提供充分的合適條件。

　　3.兒童的活動逾越常規(guī)，就因為他們對環(huán)境感到新奇，非常羨慕，于是引起了求知求行求享受的欲望。順著他的欲望的趨向，作為教育的入手方法，使他們?nèi)缭敢詢敚攀墙逃咦顟敱M力的事務。

　　4.夫兒童之非縮小的成人，言教育者罔不知之，故成人之教養(yǎng)與觀感雖未必不適于兒童，要不可挹此注彼，必須自兒童之立場出發(fā)，方得謂之純良之兒童讀物。

　　5.要使兒童經(jīng)常有求知識的動機，須要根據(jù)他們的本能、欲望和興趣，想方法來引導他們的本能，順應他們的欲望，擴充他們的興趣。

　　6.稱職的種植家栽培植物，雖不能增加植物的可能性，卻能漸漸改良那不良的遺傳性和環(huán)境。不稱職的種植家非但不能改良遺傳性和環(huán)境，反而阻遏可能性，那么植物就糟了。如今把植物比做小學生，小學教師便是個種植家。栽培小學生有效沒有效，只有他負責任。

　　7.世界之廣大，人類之渺小，賴有想象得以勇往而無懼怯。兒童在幼年就陶醉于想象的世界，一事一物，都認為有內(nèi)在的生命，與自己有緊密的關聯(lián)，這就是一種宇宙觀，對他們的將來大有益處。

　　8.只要不光讓學生們坐在那里聽，不光讓學生們聽教師的講說，讓他們在學習的當兒，肢體肌肉與精神心思一致地參加在里頭自由活動，主動而不被動。讓他們消泯學習與生活的界限，學習就是生活，并非生活的準備。

　　9.兒童的心里似乎無不是純?nèi)沃庇X的，他們視一切都含有生命，所以常常與椅子談話，與草木微笑。這就是文藝家的宇宙觀。

　　10.一切都得以學生為本位：凡學生所要明曉的，傾筐倒篋，不厭其詳；凡學生所要解決的，借箸代籌，唯求其盡。

　　11.從事教育工作必得嚴肅認真。我說的嚴肅認真不是板起臉來說教。最要緊的是深切地理解少年兒童，承認他們像植物一個樣，是有生命的，是自己能夠發(fā)展的，自己能夠成長的。只要憑種種有效的方法促使他們很好的發(fā)展成長，那就是嚴肅認真。

　　12.正因為把學生看成瓶子，“裝進些什么”的想頭不召而自來。怎么“裝”？一方面講一講，一方面聽一聽，在一講一聽之間，東西就裝進了瓶子。東西既然裝進了瓶子，瓶子里既然裝進了東西，不是立刻會起作用嗎？這誠然是個好意的愿望，可惜這樣的愿望不免要落空。

　　13.一個人影響他人的能力的大小強弱，多半靠他自己的興趣的多少和深淺。無論何人，如果要影響他人，必須同情和了解他人的興趣所在。所謂同情和了解，就是從他人的觀點去看當前的事物。所以教育者須要擴充自己的興趣范圍，更須要真切了解兒童的興趣可能及到的范圍。

　　14.小朋友頑皮的時候，或者做功課顯得很愚笨的時候，我決不舉起手來，在他們的身體上打一下……這一下不只是打了他們的身體，同時也打了他們的自尊心；身體上的痛或紅腫，固然不久就會消失，而自尊心所受的損傷，卻是永遠不會磨滅的。

　　15.因為兒童的生活，差不多浸漬于感情之中；冷靜的理解，旁觀的述說，在兒童殊覺無味。要使兒童感覺無味，就不是最好的教材。所以國文教材普遍的標準，當為兒童所接觸的事物，而表現(xiàn)出的方法，又能引起兒童的感情的。換一句說，就是具有文學趣味的。