1978年，是值得紀(jì)念的一年，是我國改革開放的元年，也是我走上工作崗位的起點(diǎn)。從1978到2018的彈指一揮間，改革開放已走過了40年的奮斗歷程，我也在人教社工作了40年。這40年來我只做了一項(xiàng)工作----校對(duì)，正是這個(gè)選擇使我有機(jī)緣親身見證排版及校對(duì)工作的發(fā)展歷程。

　　走進(jìn)深圳，尋找夢(mèng)想開航的起點(diǎn)。今年4月，我社民進(jìn)支部在社黨委的支持下，赴改革開放的前沿——深圳，參加了“感知?dú)v史，堅(jiān)定信念”——紀(jì)念改革開放40周年主題活動(dòng)。通過一系列的參觀、學(xué)習(xí)，我親身感受到了改革開放給深圳帶來的發(fā)展變化。1978年，黨的十一屆三中全會(huì)做出了改革開放的偉大決定，中國共產(chǎn)黨以改革開放的偉大創(chuàng)舉把中國帶入一個(gè)嶄新的時(shí)代。40年來，改革開放不僅改變了中國，也影響了世界，我們的祖國踏上了從站起來、富起來到強(qiáng)起來的騰飛之路。

　　深圳之行使我情不自禁地回想起自己40年來，從事校對(duì)工作的點(diǎn)點(diǎn)滴滴。校對(duì)工作是出版工作中的重要一環(huán)，相對(duì)來講，是一項(xiàng)看似簡單而又平凡，既繁瑣而又枯燥的工作，還要耐得住寂寞。雖然辛苦，但是一想到人教社是一個(gè)擁有億萬中小學(xué)生讀者的出版社，每天都有千千萬萬個(gè)教師在用我們出版的教材向?qū)W生傳授知識(shí)，同時(shí)也有千千萬萬個(gè)學(xué)生是從我們出版的教材中獲取知識(shí)，那種工作的使命感、責(zé)任感和榮譽(yù)感，便油然而生。中小學(xué)教材是我們的看家立命之本，校對(duì)工作的重要性不允許我們亡羊補(bǔ)牢，必須要防微杜漸，一旦遺漏差錯(cuò)，就會(huì)誤人子弟。因此我們必須要以愛心、耐心和細(xì)心去進(jìn)行校對(duì)，決不可掉以輕心。在校對(duì)時(shí)，每當(dāng)發(fā)現(xiàn)書稿中的一個(gè)個(gè)差錯(cuò)，我的心中就會(huì)有小小的竊喜，就會(huì)有一種成就感。40年來，正是這種工作中接連不斷的獲得感，使我走到了今天。我從一個(gè)普通的校對(duì)員，成為了我社校對(duì)隊(duì)伍中唯一的技術(shù)副編審；現(xiàn)在專門從事校對(duì)的質(zhì)量檢查工作，也是國家新聞出版廣電總局圖書質(zhì)檢中心的終審專家。

　　技術(shù)革新，引領(lǐng)排版工作的大變革。20世紀(jì)五六十年代，正值經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)相當(dāng)薄弱的年代，物質(zhì)條件及科技水平還十分落后，中國的印刷業(yè)尚停留在鉛與火的年代，當(dāng)年的校樣都是靠傳統(tǒng)的鉛字排版來完成的，完全是人工操作，因而工效低下。

　　在傳統(tǒng)的鉛排階段，編、作者發(fā)的大部分都是手寫的紙質(zhì)原稿，排版工人根據(jù)這種原稿，先要一個(gè)個(gè)地揀字，再一塊塊地拼版，最后打印出校樣。那時(shí)我們下工廠常常看到車間里的每一本書，拼成的鉛版按頁碼摞起來有一人高，版子很沉，約30多斤一盤。每個(gè)校次之后，工廠進(jìn)行的改版工作也是很繁重的。工人先要搬版子，找到需改動(dòng)的那塊版，再在版子中找到揀錯(cuò)的鉛字，將其抽出換成正確的鉛字，一切都是手工操作。校樣上改動(dòng)的地方越多，工人的勞動(dòng)強(qiáng)度就越大，要想提高工作效率及工作質(zhì)量是很難的。

　　1983年，國內(nèi)研制出了高性能的電子計(jì)算機(jī)，20世紀(jì)80年代中后期相繼出現(xiàn)了計(jì)算機(jī)漢字激光照排系統(tǒng)，這項(xiàng)技術(shù)很快被廣泛用于出版領(lǐng)域。承擔(dān)人教社教材印制任務(wù)的人教印刷廠陸續(xù)淘汰了落后的生產(chǎn)工藝和機(jī)器設(shè)備，鉛排的校樣逐漸被激光照排校樣所代替，人教社各類中小學(xué)教材及圖書的排版逐漸地由鉛排向激光照排發(fā)展。

　　隨著科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展和計(jì)算機(jī)排版系統(tǒng)的問世，編、作者開始以機(jī)代筆，直接用電腦寫作，越來越多的手寫原稿被電子稿所代替，排版人員根據(jù)電子稿可直接在電腦上排版了，改版時(shí)，排版人員也只需移動(dòng)鼠標(biāo)，在電腦上進(jìn)行操作。這樣，電腦排版徹底取代了傳統(tǒng)的鉛字排版，從而大大提高了出版工作的效率和質(zhì)量。

　　理念升級(jí)，催生校對(duì)迎接新的挑戰(zhàn)。校對(duì)的宗旨是消滅出版物中的“一切差錯(cuò)”，而這“一切差錯(cuò)”主要來源于兩個(gè)方面，一是排錄中校樣上出現(xiàn)的各種差錯(cuò)，二是原稿中可能存在的各種差錯(cuò)。由于這兩個(gè)因素就賦予了校對(duì)兩個(gè)最基本的功能。一是“校異同”，主要是消滅排版中的差錯(cuò)；二是“校是非”，主要是發(fā)現(xiàn)原稿中的問題，并提出質(zhì)疑，由編輯排疑。

　　由于電腦排版技術(shù)的發(fā)展和普及，也使校對(duì)工作的狀況大為改觀。在傳統(tǒng)的鉛排階段，每一位編、作者所寫的文章，字體和字形各不相同，校對(duì)員用鉛排校樣比照手寫原稿進(jìn)行折校時(shí)，既要仔細(xì)辨別手寫原稿的字形，還要緊緊地盯住鉛排校樣上的每一個(gè)字符是否與手寫的原稿完全一致，遇到寫得模棱兩可的字，校對(duì)員常常躊躇不前，要反復(fù)琢磨。由于工廠的排版錯(cuò)多，就使得校對(duì)員不得不把大部分精力都投入到“校異同”當(dāng)中去，而對(duì)“校是非”，校對(duì)員常常是心有余而力不足，甚至顧此失彼，遺漏差錯(cuò)。

　　隨著電子稿的數(shù)量越來越多，排版人員不需要按原稿進(jìn)行文字錄入了，只需將電子稿拷入用來排版的電腦上，利用排版軟件對(duì)編、作者的電子文件按技術(shù)要求進(jìn)行版式處理，然后打印出校樣。這種校樣與未經(jīng)過版式處理的，編、作者自己發(fā)排的電子稿出自同一個(gè)文件，所以使得初排的校樣上，文字的差錯(cuò)率大大降低。這樣一來，原稿與校樣的版面都清晰了，校對(duì)員查找原稿與校樣“異”的擔(dān)子減輕了，不像原來那樣費(fèi)勁了。但是電子稿中本身固有的各種差錯(cuò)，也同時(shí)“平移”到了校樣中，如編、作者使用電腦寫作時(shí)的失誤、編輯加工的不足等等，都會(huì)表現(xiàn)在編、作者最初的電子稿中；再加上時(shí)間緊、任務(wù)重，要求編、作者把原稿中的所有差錯(cuò)全部消滅在發(fā)稿之前，也是難以做到的。這種變化對(duì)以“校異同”為主要方式的傳統(tǒng)校對(duì)提出了新的挑戰(zhàn)。校對(duì)員必須要與時(shí)俱進(jìn)，不應(yīng)還把工作職責(zé)局限在“校異同”的范圍內(nèi)，而應(yīng)努力提高業(yè)務(wù)素質(zhì)，全面履行校對(duì)職責(zé)，在“校異同”的基礎(chǔ)上，更多地發(fā)揮“校是非”的功能。以適應(yīng)新形勢下校對(duì)工作的需要。

　　多年來，我們的校對(duì)工作很好地完成了由傳統(tǒng)校對(duì)向現(xiàn)代校對(duì)的轉(zhuǎn)變。校對(duì)員憑借精、細(xì)、詳、慎的職業(yè)情操，以及不斷積累的辨別語言文字的經(jīng)驗(yàn)和技能，通過質(zhì)疑與排疑的方式，自覺地“校是非”，為人教社中小學(xué)教材及各類圖書的原稿做了大量拾遺補(bǔ)缺的工作。校對(duì)工作的實(shí)踐證明，我們只有把“校異同”與“校是非”有機(jī)地結(jié)合起來，才能完整地實(shí)現(xiàn)校對(duì)功能，保證人教版教材的高質(zhì)量。

　　回首過去，展望未來，我們信心滿滿。在以習(xí)近平總書記為核心的中國共產(chǎn)黨的堅(jiān)強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)下，在全面深化改革開放的今天，我們更要秉承工匠精神，以精益求精的態(tài)度投入工作，不忘初心，砥礪前行。

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