2013年8月1日，驕陽似火。全國新作文寫作聯(lián)盟盟主、福建省青年名師、作家、民進福州市鼓樓工委副主委、福州教育學院二附小老師何捷匆匆背上行囊，踏上了前往廣西賀州一個6個少數(shù)民族聚居村的旅途。在這里，百余名少數(shù)民族老師正等著他為大家介紹游戲作文……

　　在這偏遠的小山村，何捷雖只停留短短的12個小時，但卻為此輾轉(zhuǎn)奔波了12個小時。這樣的送教活動，對于何捷而言，已經(jīng)習以為常。但是，無論工作多忙、路途多遠，他都毫無怨言。他常說：“偏遠地區(qū)的教育，急需我們?nèi)ブг?、去扶持?！?/p>

　　這就是何捷，游戲作文的“掌門人”，一位熱心公益的民進教師。

游戲作文的“掌門人”

　　談到“游戲作文”，何捷好像在談自己的子女一樣興奮。他說，“游戲作文”初創(chuàng)之時，他總覺得游戲難登大雅之堂，難以和需要平心靜氣的寫作相融合。但隨著對“游戲作文”課題研究的進一步深入，他越來越堅定了“要讓游戲成為攻克作文難的一把利器”的信念。如今，何捷實現(xiàn)了當初的愿望，并以游戲作文“掌門人”的形象立足于小學作文教學領域，被大家熟悉、接受、認可、模仿。他的課也被同行稱為“有魔力的作文課”。

何捷在和孩子們愉快地交流。

　　萬事開頭難，“游戲作文”的創(chuàng)建亦是如此。1994年，何捷來到福州教育學院二附小擔任語文老師。他發(fā)現(xiàn)，小朋友們非常討厭、害怕作文。作文是自己心聲的表達，是將已知信息內(nèi)化后向外傾吐的過程，是一種近乎本能的表達行為，何懼之有？何捷開始反思。在日常的教學實踐中，他發(fā)現(xiàn)孩子們參與游戲時是那樣投入專注，向他人介紹游戲時滔滔不絕，絲毫沒有障礙。能否將游戲融入習作教學中，以充滿趣味的游戲活動激活孩子思維，激發(fā)寫作興趣和熱情，讓孩子們在現(xiàn)場參與后即刻趁熱打鐵進行寫作？一個嶄新的寫作教學理念在他腦海中應運而生……

　　可當他提出“游戲作文”設想時，不是無人理會就是遭來冷眼，有的專家甚至在學術論戰(zhàn)中，公開提出反對意見：“不精不誠不能動人”，作文豈能游戲？他執(zhí)教班級的學生家長，也為孩子成了作文“試驗田”中的“新品種”而憂心忡忡……

　　明知山有虎，偏向虎山行。面對困難永不言棄的性格讓他在“游戲作文”的道路上繼續(xù)前行。

　　“我要用事實證明‘游戲作文’教學之路是行得通的！但是，我又該如何證明呢？”在很長一段時間，何捷陷入了深深的思考。他決定組建研究團隊，搞課題研究，讓一個個鮮活的案例來證明自己的理念是對的！

　　創(chuàng)建初期，困難重重。組建團隊，沒有人，怎么辦？他找來了一群鐵桿朋友成立了一支名副其實的“草根團隊”。沒有經(jīng)費，咋整？他告訴團隊的兄弟們，沒有酬勞，純屬義務勞動。憑借獨特的人格魅力，他將一群志同道合的人凝聚到了一起，在共同信念的支撐下朝著共同的目標而奮斗。

　　光陰似箭，歲月如梭。這一干就是十幾年。如今，課題已經(jīng)通過了驗收，何捷也出版了他的《何捷老師的游戲作文風暴》、《游戲作文大課題》等近十本專著，并先后有百余次的公開課在全國大型學術研究會上示范。更難得的是，他的學生不再畏懼作文，不再干巴巴地閉門造車，而是在歡快的游戲中，在師生互動的過程中愉悅地寫作……何捷，就是憑著他一股牛勁讓游戲作文扎下根去，開出花來。游戲作文“掌門人”的稱號，他，當之無愧。

游戲作文的傳播者

　　點擊率居高不下的天涯博客“何捷的教育世界”，一本本濃縮著“游戲作文”理念的親筆著作，一堂堂妙趣橫生的精彩講座，一趟趟跋山涉水的公益支教活動……都是何捷傳播游戲作文教學理念、方式方法的重要途徑。隨著“游戲作文”教學理念的深入人心，何捷本人也成為孩子們心目中的“超級偶像”……面對成績與贊譽，他泰然處之，因為他說只要有心其實很簡單。然而，談起支教的經(jīng)歷，卻讓他的心再也平靜不下來，因為“那山、那水、那人”帶給他的不僅僅是深深的思考與回味，更是一次次心靈的震撼……

　　2006年，為了能夠參加中共福州市委舉辦的“對口支援西藏朗縣教育”活動，何捷隱瞞了哮喘病史。他說，“如果上報了病史，我將永遠失去將自己的試驗成果和遠在雪域高原的同行們分享的機會！何況，哮喘也不一定那么巧就會復發(fā)”。抱著僥幸的心理，他隱瞞了伴隨他數(shù)十載的哮喘病史，成為赴藏講學團的一員。

　　為了能上好“生命中海拔最高的一堂課”，他做了精心的準備。出發(fā)前，他利用業(yè)余時間從自己近5年來累積的近百個游戲作文案例中選出了20個無需電教手段、簡單易學的案例。實踐證明，他的準備是十分必要的。這主要是源于語言交流的障礙。這里的老師平時說的都是藏語，雖然何捷還和他們在現(xiàn)場共同演示，讓他們親自參與現(xiàn)場游戲活動的全過程，但他們還是不甚理解。

　　怎么樣才能克服我們之間的語言障礙，讓他們真正了解游戲作文的真諦呢？何捷連夜制作了以“現(xiàn)場作文課例剖析”為題的PPT課件，以圖文并茂的形式，讓藏區(qū)教師們直觀地認識了游戲作文。

　　“在高原地帶上課，每講十多分鐘就得停下來大口呼吸幾次，以緩和高原反應帶來的不適。”何捷輕描淡寫地訴說著“生命中海拔最高的一堂課”的感受。也許，大家還忘了，他還是一位哮喘病人……

　　在福建寧德一所少數(shù)民族希望小學支教活動的經(jīng)歷，至今都讓他無法忘懷。

　　畬族同胞并非時時著畬裝，只有遇到盛大節(jié)日時才如此裝扮。上課前5分鐘，孩子們身著畬族傳統(tǒng)服裝進入教室，他們儼然已經(jīng)把這節(jié)課等同于自己民族的重大活動。面對如此的慎重，這般的真誠，何捷懇求學校領導也讓他穿畬裝給孩子們上課。身著艷麗畬裝的何捷一進入教室，頓時掌聲四起……

　　他說，這次的支教經(jīng)歷讓他們明白了：帶著真心，面對真正渴求知識的孩子，拿出真本事，和他們真合作，就能收獲真快樂！

愛的延續(xù)

　　愛心永無止境。何捷說，“民進組織給我搭建了一個非常好的平臺，讓我有機會去關注民生、關注社會大教育”。

　　作為民進會員，他時刻牢記參政黨的使命和責任，積極參與調(diào)研和反映社情民意信息。近年來分別撰寫了《小學高年級性啟蒙現(xiàn)狀及思考》、《為開放式網(wǎng)絡德育構建一道“防火墻”》。2012年，他提交了社情民意信息《進一步做好防洪防臺風工作的建議》，呼吁政府等相關部門能夠再次加強防臺風的教育，讓安全意識深入人心。同時，他建議學校應根據(jù)臺風的走勢、強度、師生的活動、暑假安排等變化因素，適時調(diào)整防臺風預案。該信息提交后獲得了時任中共福建省委書記孫春蘭的批示。

　　此外，他還充分發(fā)揮自己的工作優(yōu)勢，多次參與民進福州市委會組織的北峰紅寮中心小學的支教活動，為那里的孩子講授“游戲作文”。

　　他常常說：多參加一些公益活動，就會使自己感到無限的快樂！如今，無論是在福建乃至全國公益演講、講座、教師培訓活動現(xiàn)場，還是在偏遠的少數(shù)民族小山村，時常都能看到他健碩的身影，聽到他詼諧幽默的語言……